在數學教學中發揮學生主體作用的嘗試

鄒曉丹

為適應素質教育的要求，培養更多現代化建設需要的人才，我們在對學生進行基礎知識教育的同時，也要對他們進行基本技能的培養。因此，在課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，改變過去教師一直“講”，學生一直“聽”的填鴨式教學方式，充分發揮學生的主體作用，把素質教育與課堂教學緊密結合起來，讓學生在課堂中自己去操作、去發現、去講解，從“被動學”轉變為“主動學”，使學生愛學、會學。

一、重視直觀，讓學生自己動手操作

在課堂教學中，我不僅讓學生親自操作，擺弄學具，而且慢慢放手讓學生自己動手剪、畫、比、拼等，通過多種形式從中獲取知識，充分發揮學生學習的主體性。

如在教學“有余數的除法”時，我先讓學生拿出事先準備好的小珠子，引導學生按照下面的方法進行操作。

（1）8顆珠子，每份4顆，可以分成多少份？8顆珠子，每份2顆，可以分成多少份？（學生邊操作邊回答，教師邊板書）

可分份數列式：

8÷4=2（份）

8÷2=4（份）

（2）9顆珠子，每份4顆，可以分成多少份？余多少顆？9顆珠子，每份2顆，可以分成多少份？余多少顆？

可分份數列式：

9÷4=2（份） 余1顆

9÷2=4（份） 余1顆

接著引導學生先觀察后比較：（1）、（2）兩種分法有什么區別？讓學生從自己的實際操作中體會到分東西會有兩種結果，一種是剛好分完，另一種是分后有余。那么，這個余下的數就叫做余數。這樣通過動手操作，學生不僅較深刻地認識了余數的概念，而且分析、比較、綜合等邏輯思維能力也得到了培養。

又如，在教學“梯形面積計算公式”時，我先引導學生自己動手操作，把讀書、思維、操作、語言表達融為一體。讓學生剪好兩個完全一樣的梯形，拼成已學過的平行四邊形，并說說它的面積如何計算。這樣，學生親自操作，把舊的知識和新學的知識連起來，了解到平行四邊形和梯形之間的重要聯系。

二、創設情境，讓學生自己去發現

學生是學習的主體，以前我在課堂教學中不太重視發揮學生的主體作用，常常用教師講代替學生思考。現在我有意識地引導學生參與教學活動，想方設法把學生引入到教學情境當中，激發學生積極參與，促使學生自己去發現新問題，探求新知識。

如在教學“20以內進位加法”時，在計算“9+幾”等20以內進位加法時，為教會學生如何用“湊十法”，并明白用“湊十法”的道理，教師先出示一個漂亮的花籃，在籃子內外各堆放一堆透明的玻璃珠子，問學生：“請問誰能一眼看出籃子里、籃子外共有多少顆珠子嗎？”這時學生答不出，又躍躍欲試，很想知道結果，可又不知道用什么方法可以快速地看出來，正處于一種急切想知道方法的心理狀態。

接著，教師又出示一個有著10個格子的框套，將其放入籃子中，再在每個格子里放入1顆珠子。學生馬上直觀地看出籃子內有10顆珠子，籃子外有多少顆珠子，也就馬上能回答出籃子內外一共有多少顆珠子。此時，教師繼續提問：“剛開始難以識別，現在又很快就能認清，這是為什么？”創設這種從“一眼看不出”到“一眼就能看出來”的情境，通過前后對比，有意識地揭示知識的內在矛盾，以引起學生的認知沖突，激起學生探索的愿望，促使學生主動參與，發現新問題和原有知識的組合目的，為學習“湊十法”提供知識和心理準備。教師緊接著又問：“當籃子里的珠子不是正好10顆時，要算籃子里的珠子和籃子外的珠子合起來有多少顆，用什么方法比較好呢？”這樣又創設了把學生的思維引向怎樣“湊十”的情境，把學生想解決問題的積極性和解決矛盾的欲望都充分調動起來，通過教師的導，學生根據前面已掌握的知識最終發現了問題所在，也就發現了新的知識——20以內進位加法的簡單法“湊十法”。

如此，在知識的重、難點和抽象處創設情境，啟發學生思維，誘導學生主動去發現問題的答案，探索知識，使學生的主體作用得到發揮，既獲取了知識，又形成了能力。

三、思議反饋，讓學生自己去講

在課堂教學中重要的是學生的學，如果都是教師一直講，學生一直聽，那么學生就會始終處于一種被動的地位。在教學中，我嘗試教師“聽”、學生“講”的教學模式，這樣變換角色，學生不僅獲得了學習的主動權，而且學習興趣得到了提高，學習能力也得到了培養。

1.對于一些適合學生講解的知識，先給出結論，再讓學生去探究其中的道理，學生再各自講出這些道理。

2.對于教學中的重、難點知識，不是一味地由教師講解，而是設計一些由淺入深、具有啟發性的問題，讓學生開動腦筋去想一想、議一議，在動腦動口中說出自己的想法、見解，充分展示自己的認知過程。

3.對課堂教學中的小結部分，平時一般都是由教師進行小結，其實完全可以放手讓學生自己去總結。這樣，學生不僅鞏固了新知識，而且也及時反饋信息，讓教師對學生這堂課的學習情況有較深入的了解，有利于教師發現問題，及時改正。

以上教學實踐表明，在教學中學生的主體作用發揮得越好，教學效果就越好。在今后的教學實踐中，我將進一步高度重視發揮學生的主體作用，踏踏實實地搞好教學改革。