綜合性學習背景下作文教學設計分析

李敏

應該說，在當前的初中語文教學過程中，作文教學是非常重要的，它是當前對學生進行素質教育的主要陣地。但由于受到應試教育的影響，以及教師在進行作文教學時所使用的教學方法存在一些問題，使得作文教學的教學質量不佳。這就要求我們在初中語文教學過程中，一定要結合學生自身能力以及教材內容，采取科學、合理的教學措施以及教學手段來切實做好作文教學工作。

一、語文綜合性學習的特點

首先是綜合性。一般來說，這種學習方式的主要目標就是通過運用語文知識，來實現學生自身語文能力以及語文素養的全面有效提高；它的內容不僅包含了語文教材中的語文知識，同時也涵蓋了一些其他學科的理論知識，并與我們的日常生活密不可分；其最主要的表現方式則是語文教材同實踐活動的有機結合，是當前體驗學習與接受學習之間的有效綜合；而其實現的途徑以及方法也不分課內外；它的目的不再是簡單追求智育目標，也開始注重對學生自身知識能力以及價值觀的整體融合，尤其是注重對學生的興趣愛好、情感態度、價值觀以及合作精神的培養與訓練，幫助學生在學習過程中樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。

其次是語文性。雖然這種學習方式比較注重其綜合性，將自然同社會以及人類歷史等多個方面有機的融合在一起，幫助學生更好地學習，但我們也應看到，這種學習方式在注重“綜合性”的同時，也強調重視其“語文性”，也就是說，我們在開展學習活動時，不管涉及到哪些領域、哪些科學或者是選用哪些學習方式，其最重要的落腳點，都是在于更好的去促進學生自身語文素養的有效形成和發展。

再次是實踐性。綜合性學習從其本質上看，其實是一個不斷實踐的過程，是將學生自身的現實生活以及相應的社會實踐作為素材基礎來有效發掘教育資源的。在這個環節中，它以實踐活動作為其開展的主要形式，并在重視學生親身經歷的同時，倡導學生更好地參與到各種實踐活動中去。

二、基于語文綜合性學習的作文教學設計

首先，運用語文綜合性學習激發學生的寫作興趣。我們常說，“興趣是一個人最好的老師”，而且，心理學家也指出：“一個人的興趣能夠將其自身的能力激發出來”。

作文教學也不例外，要想從根本上實現學生作文水平的有效提高，必須要培養和激發學生對寫作的興趣。應該怎樣培養學生的寫作興趣呢？我認為，最重要的一點就是讓其學生走進生活，不斷積累情感體驗。陶行知先生曾說：“作文算是我們日常生活的一部分，它是離不開生活的”，換句話說，作文其實就是一個人對其自身經營的有效再現與提煉，學生只有對現實充滿感觸，才能激起自己的寫作興趣。

應該說，在現階段的教學過程中，我們經常碰到這樣一種情況，只要一提寫作，有的學生提不起興趣。導致問題發生的最主要原因其實就是學生缺乏一定的生活實踐，由于整體被限制在校園這個狹小的空間之內，因此很少有機會從真正意義上融入到生活當中，積累和豐富寫作素材，更別奢望增強學生內心的感情沉淀。而當前我們所倡導的語文綜合性學習，非常重要的一個特點就是“將教材學習融入到社會生活的每個領域”，并實現語文學習外延和學生日常生活的外延有機的結合起來，通過這種方法能夠有效激發和調動學生自身的寫作興趣。

其次，打好基礎，從模仿入手。從某種意義上講，模仿其實也是一種學習。它是通過指導學生模仿一些他人的作品，來學習他人的寫作方法及寫作技巧，以增強自己的寫作能力。應該說，仿寫是每個學生學習寫作的必由之路，課文是學生練習寫作的最佳模仿對象。當前初中語文教材所選擇的一些課文，不僅題材豐富，而且文情并茂。因此，在教學過程中，教師只要注重因材施教，再加上引導得當，勢必會起到事半功倍的效果。在作文教學過程中，教師通過指導和引領學生進行相應的“仿寫”訓練，讓他們堅持從簡單的仿寫句子做起，然后逐漸由單項到綜合，并做到每次模仿練習都有明確的目標，進而實現學生寫作能力的逐漸提高。

不過需要注意的是，模仿他人寫作只不過是學習寫作的一種手段，它的主要目的是讓學生學會“自己走路”。而且這種訓練方法能夠使得一些看似比較深奧難懂的知識變得淺顯，能夠幫助學生在學習寫作時，少走不少彎路。因此如果在作文教學過程中，教師學會了應用這種練習方法，勢必能夠更好地幫助學生盡快掌握好一些寫作技巧以及寫作手法，進而在提高教學效率的同時，也實現了學生自我寫作能力的有效提升。

再次，運用語文綜合性學習來開拓學生的寫作思路。

在當前寫作教學過程中，經常會有學生抱怨：“每當我拿起筆寫作時，就會感覺頭疼，總感覺自己沒什么東西可寫，好不容易整理好思路，但一下筆又不知道從哪開始寫，腦子一片空白”，還有同學抱怨道：“每天只是生活在校園里，接觸的東西那么少，寫來寫去還是那些東西，沒什么新意，也沒什么內容”。而當詢問他們，對這些問題有什么好的解決方法時，他們大都回答說：“希望老師在教學時，能夠開展一些課外活動，來拓展我們的寫作思路”。從學生這個回答當中，我們不難發現，讓學生多參加一些實踐活動，能夠很好解決這一問題。而這一教學理念恰巧同語文綜合性學習理論相符合，因此這就要求教師在開展寫作教學活動時，應運用語文綜合性教學方法來不斷地開拓學生的寫作思路。

另外，養成多閱讀、勤寫作的好習慣。多閱讀、勤寫作是學生學好寫作的重要方法。一些優秀的書籍不僅記錄了人們對于當前世界的探索與思考，同時也凝結了人類的智慧與情感。學生多去用心閱讀這樣的作品，可以很好地融入到作者當時的精神世界，并能從中汲取知識精華，不斷開拓自己的視野，在豐富自身情感的同時，也陶冶了情操。讀書其實是一個不斷積累以及吸收的過程，而且其中的思想、素養還有一些語言表達方法都會在閱讀過程中，不自覺地在腦海中儲存起來，只要學生有需要，這些“儲存”就會自然而然地蹦出來，供學生使用。

所有的技能以及技巧，都需要不斷練習，寫作也不例外，而與此同時，寫作其實更是一種創新，因此只有在不斷的實踐以及練習中，才能體會以及揣摩出其中的許多規律。讓學生多讀多寫，爭取養成一種好習慣。

綜上所述，我們不難看出，當前的作文教學必須以激發學生興趣為前提，在培養學生勤于閱讀、勤奮寫作的基礎上，培養學生的自我修改能力，并通過科學、合理的教學措施，營造出一種生動的作文氛圍，在提高作文教學效率的同時，實現學生寫作能力的有效提升。

作者單位：廣西省南寧市第四十七中學（530029）