淺談初中生物自主高效課堂的構建

倪曙光

【摘要】自主快樂的高效課堂是能讓學生在愉快的氣氛中自主、合作、探究學習，既獲得大量知識，又鍛煉各種能力，還能培養健全的人格。創建初中生物高效課堂教師要樹立新的教學理念，和學生建立平等、民主、融洽的師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，還要靈活運用多種教學手段激發學生學習生物的興趣，達到高效學習的良好效果。

【關鍵詞】初中生物 自主高效 生物課堂 構建

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0195-01

隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂因其新穎的課堂形式，高效益的教學效果備受廣大教育者的青睞和推崇。初中生物是一門基礎學科，也是一門實驗學科，它的教學重點不僅僅是教給學生書本上的知識，而是應該側重于培養學生的獨立思考能力、觀察能力、分析能力和動手能力。因此，作為初中教師應該積極構建“一切以學生為中心，以快樂為根本”的高效課堂，讓學生在愉快的氣氛中自主、合作、探究學習， 這樣才能提高學生學習生物的熱情，達到良好的學習效果。

一、利用現代教學媒體，激發學生學習興趣

生物是初中階段新增加的課程，很多學生對初中這門課程的內容還不是很了解，教師需要做好課前引導工作，激發學生的學習積極性和學習熱情。多媒體教學的引入可以為學生展示書面教材和實驗設備無法展示的信息，教師可以通過多媒體來展示小生物分子結構和大生態系統的圖像，加深學生的理解能力。比如，生物教師可以在第一節生物課堂上播放《小蝌蚪找媽媽》，通過小蝌蚪從受精卵到蝌蚪到幼蛙再到成蛙的生長過程，來讓學生感受生命的無限奇妙，減少學生思緒和知識的斷層，為生物的教學鋪平道路。再如，生物競爭機制可以通過“螳螂捕蟬黃雀在后”這句諺語來進行充分的闡釋，而生物的變異也可以通過“一母生九子，九子各不同”這句俗語來解釋，縮短知識間的跨度，讓學生在無形中感受生命和自然界的無限奇妙，激發學生學習動機和求知欲望，提高學生參與課堂實驗教學的積極性和主動性，逐步構建自主高效的生物課堂。

二、重視實驗教學，提高學生動手能力

生物是實驗科學，大量的理論知識都是從實驗中總結的，學生不僅要學習理論知識，還要積極參加教師組織的實驗活動。首先，教師要靈活選擇實驗素材。初中生物教師在加強備課的同時，要因地制宜的選擇實驗材料，將具有代表性的材料作為實驗素材。比如，在講到植物分類章節的時候，教師可以采一些校園里的花朵，通過實物標本來加強學生的理解，在種子課程的教學中，教師可以選擇玉米、大豆等進行解剖比較，在講解人體構造時，可以通過動物尸體解剖臺加深學生的印象，突破教學難點。其次，教師要讓學生動手實驗。學生只有自己親手實驗，才能對大自然和生物產生更加深刻的了解和印象，讓學生動手了解顯微鏡的用法和結構、了解小麥、豆芽和大蒜等的根尖以及不同樹葉的構造，加強對學生實驗技能、思維能力、觀察能力和創造能力的培養。此外，教師可以在課堂上展開實驗活動，通過學生的小組實驗和自主實驗，讓學生發現和提出實驗過程中遇到的難題，加強學生之間的討論，為學生提供適當的幫助。

總之，教學中盡可能多的開展學生實驗，通過實驗使學生學習生物的興趣倍增，尤其是平時學習成績差的學生，在實驗中膽子大，動手能力強，更容易實驗成功，受到老師表揚后，體驗到了成功的喜悅，也開始慢慢地愛上生物課了。

三、轉變課堂教學模式，構建自主高效課堂

所謂“教無定法，教學有法”，新穎變化的課堂教學形式是構建自主高效生物課堂的關鍵。教師要創設輕松和諧的課堂環境，結合實際情況，通過小組競賽、角色扮演、詩歌朗誦、課堂辯論等形式來調動課堂的學習氛圍，鍛煉學生的組織能力、協作能力和表達能力。

現在使用的教材中，許多內容圖文并茂、言簡意賅。如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發揮學生的主觀能動性，在生物教學的過程中，教師可以將學生劃分為不同的小組，通過小組合作搜集、整理資料，發表自己的研究成果，使其在老師的主導下最大限度地參與到教學中。各個小組在上課之前要認真的預習課堂內容，通過資料的收集和分析來提高學生的合作意識和競爭意識，小組之間可以在課堂上展開辯論，教師可以根據小組的表現來給予學生積極的評價，利用小組內和小組之間的合作和競爭來調動學生的積極性和主動性。

自主高校課堂構建的關鍵是將學生作為課堂的主體，但是教師的作用也是不容忽視的，教師要在學生小組討論或者是自主實驗的過程中，給予學生適當的鼓勵，教師富于智慧幽默和形象生動的語言，可以激發學生的學習興趣，在討論和交流的過程中體驗生物知識的生成過程，提高學生的創新能力和合作精神。

四、鼓勵學生活動的開發和設計

初中生身心都處在快速發展的時期，生物教師在教學的過程中要滿足初中生的表現欲望，通過學生活動的開發和設計，調動學生的學習情感，提高學生學習熱情。生物就是自然界的教學，生物實驗素材隨手可見，教師只要精心設計，就可以激發學生學習生物的無限熱情。初中生物教師可以在學生參加實驗過后撰寫文章，通過植物和動物的生長、發育和死亡來探討二氧化碳的是非功過，通過擬人化的學生活動開激發學生的學習熱情，鞏固生物理論知識，培養學生能力，使學生獲得積極主動的情感體驗。教師要讓學生成為課堂的主體，對實驗的貼切性進行考慮，不斷延續學生學習生物的熱情，全面提高學生的學習熱情和綜合素質。此外，生物教師要善于利用各種圖片，通過生物結構示意圖、學生生物實驗圖來幫助學生獲取新知識，學生可以通過圖片來展開想象和討論，使知識得到鞏固。

結語：

總之，高效課堂作為一種理念，一種教學模式，給我們的教學帶來了活力，帶來了沖擊，更帶來了思考。教無定法，學無定法，在課堂教學中我們要時刻以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而真正實現初中生物課堂的高效，使學生學習生物享受生物，讓學生在快樂中高效學習健康成長。

參考文獻：

[1]邸國英.談生物教學中學生自主探究能力的培養[J]. 現代閱讀（教育版）. 2012（11）

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