讓每個學(xué)生都抬起頭來走路

李愛文

從教二十年來，給自己留下深刻印象的不是那些成績好而又聽話的孩子，往往是一些行為習(xí)慣不好、成績不如人意的孩子。這些孩子與處在同一年齡層次的學(xué)生相比，由于遺傳因素、家庭環(huán)境、教育條件等方面的不同，在知識儲備、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)等方面有著一定的差異。作為班級任課教師的我們應(yīng)該尊重這些差異，群策群力地充分地去發(fā)現(xiàn)并挖掘這些孩子的內(nèi)在潛能，大膽地去幫助這些學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生，讓他們也能享受到陽光雨露，感受到在藍(lán)天白云之下飛翔的快樂。

一、用心對待，尋找原因，對癥下藥

這里的用心源于愛。作為教師，必須全身心愛自己的學(xué)生，不管他是白天鵝還是丑小鴨。我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為教師，不僅要關(guān)心孩子的校內(nèi)生活，還要關(guān)心孩子的家庭生活。這樣，才能夠真正了解孩子思想狀況的根源，才能對癥下藥。

我們班的小晴是一個孤僻、冷漠的孩子，平時很少和同學(xué)交往，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾。小組合作學(xué)習(xí)時，她只是旁觀者。我們幾個任課教師發(fā)現(xiàn)這一問題后，提出了不少的建議，但最后決定，先了解其生活的環(huán)境。幾經(jīng)周折，我才了解到：她的父母離婚了，離婚時，父親不要她，因為她是女孩，因為她長得難看，因為她胖……媽媽一個人帶著她生活后，她不跟同學(xué)親近，老師的話也不聽，媽媽也管不了。

通過一段時間的觀察，教數(shù)學(xué)的老師發(fā)現(xiàn)小晴特別喜歡讀書和畫畫，從此，我就經(jīng)常推薦給她一些書，并和她共同探討。還記得看完《假如給我三天光明》一書時，她問我：“老師，您說莎莉文老師是不是很丑？可我總覺得她特美。”我告訴她：“一個人的美與丑雖然與外表有關(guān)，但更重要的是內(nèi)在氣質(zhì)，就像莎莉文老師一樣，她能勇敢地追尋自己的夢想，具有百折不撓的精神，而且用心去愛周圍的人，尤其對海倫·凱勒……其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中也是這樣，有些人外表并不漂亮，但是大家都喜歡他。要想讓大家喜歡你，那你就要做個好人，聽老師和媽媽的話，和同學(xué)和睦相處……”我邊說邊觀察她，發(fā)現(xiàn)她的眼睛發(fā)亮了，我話題一轉(zhuǎn)：“你是不是有時不乖呀？”說著我笑了，她也笑了。“老師，我知道了，我一定向莎莉文老師學(xué)習(xí)！”我欣慰地拍拍她的頭。

此后，她沒有再和同學(xué)鬧矛盾，而且積極主動為小組設(shè)計版面，上課主動展示，期末成績有了顯著提高，他們小組也被評為明星小組。作為班主任，只有集所有任課教師看到和了解的情況，才能找準(zhǔn)病癥，對癥下藥。

二、寬容對待，想方設(shè)法，正確引導(dǎo)

學(xué)困生犯錯誤，有時是行為習(xí)慣不好，自我控制力差；有時是認(rèn)識水平所限，是非觀念差；有時則是由于受好奇心驅(qū)使等導(dǎo)致的過失。對這類錯誤，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去看問題，應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以極大的愛心理解、寬容他們，想盡辦法去引導(dǎo)他們，使他們走向正軌。

剛上初一的小浩是我們班經(jīng)常遲到的學(xué)生，他的遲到，不是上學(xué)時，而是課間。有時我看到他打了上課鈴才想起上廁所，有時上課鈴響了半天，才看到他從教學(xué)樓外跑進(jìn)來。我沒有批評他，開始只是提醒他下次注意，可他還是經(jīng)常遲到。沒辦法，我只好每節(jié)課一打下課鈴就到教室提醒他，讓他趕快去廁所。有時他沒有在教室，我就讓學(xué)生去教學(xué)樓外找，甚至自己去找。即使這樣，我也沒有批評過他，每次只是提醒他“動作快點(diǎn)，別耽誤上課”。這樣兩個星期后，他不再遲到了。看到他的改變，我十分欣慰，跟班長商量讓他參與我們班的自主管理。一天中午，我剛到教室，電話響了，是小浩的媽媽給孩子請假，說孩子病了，去醫(yī)院看病，最后說：“小浩說今天他擺自行車，讓您想著派個人去，別忘了……”聽著電話，我真的很感動，孩子有責(zé)任心了，還有什么不能改變呀。

三、耐心對待，抓住契機(jī)，重塑自我

“學(xué)困生”曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上多次失敗，好勝心受到挫折，自尊心受到傷害，認(rèn)為自己的愿望不能實(shí)現(xiàn)，沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，失去了自信，從而產(chǎn)生了自卑感。其實(shí)他們的自尊心特別強(qiáng)，表面上看起來無所謂，其實(shí)他們的內(nèi)心是很痛苦的。他們和其他人一樣，希望得到別人的信任和尊重，由于這一切不能實(shí)現(xiàn)，他們的行為便以曲折或過激的方式表現(xiàn)出來，這樣也是為了引起老師的注意。因此，我們教師首先要因勢利導(dǎo)，在思想上給予正確的引導(dǎo)：首先要尊重他們，低下身來了解情況，摸清他們的心理狀態(tài)，加以心理分析。分析他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時，要抓住閃光點(diǎn)來刺激他們的自信心，多用鼓勵的話語，幫助他們重拾自信。教師和藹的態(tài)度、激勵的語言和親切的引導(dǎo)，會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，保護(hù)學(xué)生的心靈。

“老師，這次數(shù)學(xué)測驗小超又不及格，您看我們組因為他又排在了最后……”聽著小組長的抱怨，我抬頭看著站在不遠(yuǎn)處不敢往我這里看的小超，輕輕地嘆口氣。是呀，不光是數(shù)學(xué)，就連我教的語文，他也是倒數(shù)第一。分組時，哪一個組也不愿要他，甚至連值日也不愿意和他一組。這種局面可怎么扭轉(zhuǎn)呢？長期發(fā)展下去，一定會對他產(chǎn)生不良的影響。一個偶然的機(jī)會，我和地理老師聊天，她說：“小超地理課可認(rèn)真了，還經(jīng)常幫老師拿教具。”地理老師讓我在全班表揚(yáng)他。我還沒來得及表揚(yáng)，又發(fā)現(xiàn)他的周記寫得很好，他很聽話，按照我的字?jǐn)?shù)要求努力來寫。我趕緊把他找來，先表揚(yáng)他上地理課做得好，接著肯定他對待作業(yè)的態(tài)度，對這篇周記的可取之處給予肯定，然后和他一起修改，并讓他在周記講評時，當(dāng)眾讀一讀自己的周記。從此，他每次都認(rèn)真完成周記和作文，而且成績還不錯。每次語文閱讀練習(xí)時，我都很關(guān)注他，經(jīng)常為其引導(dǎo)，慢慢的，他的閱讀能力也提高了。更可貴的是他學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，成績自然就會有所提高。別的教師也都反映他進(jìn)步了。

四、融入集體，小組幫扶，根植沃土

著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。所以，無論是什么樣的學(xué)生，作為教師，都要平等對待。

學(xué)困生長期的知識缺失，使他們很難獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，“活力課堂”中的小組合作學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)條件。每個小組八個人，所有評價對小組，不對個人，小組又分為A、B組，A、B組又可分成兩個對子組，學(xué)困生往往會很愿意跟組長成為對子組。學(xué)習(xí)過程中，對子組中的兩個人互相幫扶，A組或B組的四個人互相合作，有疑難問題，提交小組解決。學(xué)困生在A組或B組中，會得到其他三個人的幫助，如果行為習(xí)慣有問題，還有人提醒。這樣的氛圍，使學(xué)困生根植于互幫互助的小組合作學(xué)習(xí)這塊沃土中，每一個組員都會伸出援助之手，學(xué)困生也會很關(guān)注小組的利益，并為此而努力。

其實(shí)，學(xué)困生由于長時間受到不平等的待遇，他們變得更加敏感。如果老師同學(xué)都能夠平等對待他們，他們的上進(jìn)心也會被激發(fā)，從而會使他們很快轉(zhuǎn)變。

總之，對于學(xué)困生，我們要做到充分的信任。信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對學(xué)困生來說，只有信任他們，才能得到他們的信任。信任他們，也是尊重其人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他們自暴自棄的心理。但是，我們也要有所準(zhǔn)備，這些學(xué)生會有反復(fù)性：今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯事。作為教師必須能夠正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)。學(xué)生的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點(diǎn)。作為教師，應(yīng)持之以恒地引導(dǎo)他們，給他們慈母般的關(guān)愛，哪怕他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步，都及時給予肯定，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，讓他們拋棄自卑的心理，與他們共同體驗學(xué)習(xí)中成功的喜悅，鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)，迎難而上，這樣就會不斷地激發(fā)他們進(jìn)步的動力。

學(xué)困生是班級中必然存在的。作為教師，我們不能漠視他們的存在，一定要匯集所有教師的力量，積極想辦法，對他們伸出真誠的援助之手。一位教育家曾說：“老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；老師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”只要我們擁有這份對學(xué)生的愛，并把這份愛用心傳遞給他們，那么，我們就會做到“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”！

（作者單位：北京市房山區(qū)房山第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯：林靜）