利用現代信息技術優化思品課堂

劉東霞

摘要：“以學生發展為本”的教學理念提出以后，促使我們在教學方式上要有一個較大的改革。在思想品德課堂教學中，利用現代信息技術來優化思品課堂，以激發學生學習興趣，幫助學生理解抽象的知識，培養學生探究能力，升華學生情感態度價值觀。

關鍵詞：現代信息技術；思品課堂教學；優化教學

以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”是傳統的思想品德課教學的重要特征。伴隨課程改革的腳步聲，現代信息技術悄然走進了課堂，為學生"主動參與、探究發現、合作交流"的過程創造了廣闊的空間，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲情并茂的生動畫面，尤其在以抽象、理論性強為特點的思想品德課教學中運用信息技術，其作用是非常明顯的。下面，筆者結合教學實踐談談自己是如何在思想品德課教學中利用現代信息技術，優化思品課堂的。

一、利用現代信息技術激發學生的學習興趣

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”因此教學之初首先要培養學生的學習興趣，變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。

思想品德課理論性較強，許多學生學起來感到有些枯燥。但是現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，表現力豐富，有較強的生動性、趣味性、新穎性，適應了學生年齡特點，更能夠吸引學生。因此，思想品德教師應恰當利用現代信息技術手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。如：講授《功能工欲善其事，必先利其器》時，播放《磨刀不誤砍柴工》動畫，利用學生耳熟能詳的故事情境，開門見山直入主題，能在最短的時間內抓住學生的注意力，激發學生興趣，自然導入新課。

二、利用現代信息技術幫助學生理解抽象的知識，突出重點，突破難點，培養學生探究能力

思想品德課是一門社會科學，其中的概念、道理都是前人經驗的概括和總結，是一些枯燥抽象的知識，如果教師平輔直敘，照本宣科，就會使這些概念、道理像過眼云煙一樣在學生頭腦中轉瞬即逝，不會留下任何深刻印象。這就需要教師充分發揮信息技術的優勢，彌補傳統教學手段的不足，推進信息技術在課堂教學中的運用，使枯燥、抽象的道理變得生動、形象。如：為幫助學生理解“保護環境、節約資源與經濟發展的關系”，筆者選擇了一個比較有戲劇性的案例———勞動模范馬永順“還債”記。用課件展示完材料后，筆者引導學生分析從專業砍樹到植樹，馬永順的價值觀為什么發生了戲劇性的變化？這不但是一個人的觀念改變，更是一個民族觀念的改變。從不顧發展經濟，到環境、資源、人口協調發展，實踐證明教訓是深刻的。從一個人的觀念與命運為切入點，講解一個宏觀的國家政策，此事例不但體現了科學和理論的反思，也使環境問題、資源問題、可持續發展問題變得真實可感，引發學生深思。因此利用現代信息技術創設情境能夠把學生帶入特定的情境，把抽象的道理形象化，復雜的問題簡單化，這有助于突破教學重難點，既豐富教學活動，使學生理解有關理論知識，又能引起學生深層次的思考，提高課堂效果。

三、利用現代信息技術創設問題情境，培養學生探究能力

在課堂教學中，教師除了使教學內容具體化之外，還可以利用多媒體創設真實、復雜、生動的問題情境來激發學生的思維和知識建構活動，引導學生自己發現、探究問題。在傳統課堂教學中，上述活動都是由教師直接示范完成，很少留給學生探究發現的機會，而在信息技術高度發達的現在，教師在呈現問題情境后，可以向學生提供豐富的信息資源，引導學生分工合作，發現探究。例如，筆者創設問題情境：材料一：伍子胥一夜白了頭。材料二：既生瑜何生亮。材料三：范進中舉。多媒體展示完情景后，提問：這三則材料分別體現了什么情緒？這些情緒帶來哪些不良后果？這三則材料給了我們哪些啟示？我們有了這種情緒時如何調節？學生在情境中，結合自己的生活實際，認真思考，合作探究，充分發揮了主體地位。老師則引導學生進行分類匯總，為下一步的討論做好準備。

四、利用現代信息技術升華學生情感態度價值觀

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，每一個學生來到學校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了獨特的情感世界。因此，教育必須深入學生的內心，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行合作、交流與活動。這就要求教師充分利用現代信息技術創設教學情境，激發他們內在的心理需求和情感體驗，使學生情感得到升華，從而實現情感態度價值觀目標。如播放“2012年感動中國十大人物特別獎”頒獎視頻，播放結束后，許多學生被這些事跡深深打動，學生在思想上受到強烈的感染和啟發，震撼了靈魂，激發了情感，提高了思想覺悟，進而達到了思想政治課既重視情感教育，又重視道德踐行這一要求，讓學生通過情感感悟能夠更好地落實教學目標。

總之，在思想品德教學過程中根據教學目標和教學內容的需要，從全面培養學生素質出發，正確地選擇和運用現代信息技術，最大限度地發揮思想品德的教學效果，最大程度的發揮信息技術的優勢，從而優化思品課堂。

參考文獻：

[1]河北省教師教育專家委員會編寫.課程與教法論[M].河北人民出版社，2007.

[2]王金霞編著.有效課堂教學的實施與策略[M].河北人民出版社，2010.

（作者單位：保定市育德中學）