初中思想品德教學改革創新途徑研究

呂振聲

針對初中生思想品德教育工作，分析了當前思想品德教育工作存在的問題，提出了初中思想品德教育改革創新途徑，為初中思想品德教育工作者開展思想品德教育提供合理的參考。

思想品德教育工作創新

一、引言

初中生由于正處于身心發育的年齡階段，初中教育階段也是學生教育的關鍵階段，其思想品德以及對于社會公共生活的價值觀念也是在這一階段逐漸開始形成。在這一時期對初中生開展思想品德教育，是保證初中生思想品德健康發展的關鍵。隨著社會改革步伐的不斷加快，人們的思想道德認識觀念也出現了不小的變化，這對初中思想品德教育工作也提出了新的要求。因此，初中教師必須重視學生思想品德教育改革，結合社會思想道德新形勢的發展，幫助學生培養正確的思想道德觀念與良好的品質行為，為初中生的道德品質的培養奠定良好的基礎。

二、現階段初中生思想品德教育問題分析

1.對于思想品德教育課程的認識不全面，課程教學目標設置不明確

現階段，大部分學校沒有將思想品德教育作為教學工作的重點。甚至在部分教師以及學生家長的認識中，思想品德教育只屬于課程輔修內容，不需要投入太多的師資與精力，甚至缺少基本的教學目標。這就直接導致了教師在開展思想品德課程教育過程中重視不足，教學質量自然難以得到保障。此外，教師以及家長的這種認識不全面，間接的造成學生對于思想品德課程的錯誤認識，認為思想品德課程是一門不重要的課程，對于思想品德課程學習積極性不高，缺乏深入的思考，導致思想品德課程教學目的性較差。

2.思想品德教育內容不夠豐富，針對學生學習思想品德課程的考核方式也缺乏合理性

現階段，教師開展思想品德教育課程教育，主要是結合課本，對教學課本上的知識以及內容進行講述傳授，而對于其他參考資料的結合使用較少，隨著新課改對素質教育要求的不斷提高，僅僅依靠一本教學課本已經難以滿足思想品德教育的要求，導致思想品德教育效果較差。此外，在對學生學習成果的考核上，形式單一，主要是采用傳統應試教育試卷考核的形式，導致考核缺乏全面性，難以全面準確的反映學生的學習效果。

3.思想品德課程教學方法陳舊

初中生正處于身心發育的關鍵時期，也是認識能力以及學習能力培養的關鍵時期。部分教師在開展初中思想品德教學過程中，未能結合初中生此時的學些特點，而且仍然采用傳統陳舊的說教式教學方式，導致思想品德課程教學內容枯燥，各種教學設備的利用程度低，課程缺少與時代相適應的特色，造成了學生對于思想品德課程教學內容的接受理解程度低。此外，隨著我國社會經濟的不斷發展進步，思想品德教育理念已經發生了新的變化，如果教師不能結合新課改，革新素質教育理念，勢必會造成課程教育效果較差，不利于學生思想品德的教育培養。

三、初中思想品德教育改革創新途徑分析

1.明確初中生思想品德教學目的，重視思想品德教學改革

提高思想品德課程的教學質量，首先必須提高對于初中思想品德課程教學的重視程度，為思想品德課程教學改革提供良好的環境。學校可以在課程的設置上進行必要的調整，適當的增加思想品德課程教學學時，并對思想品德教學考核進行側重，促使教師以及學生提高對思想品德教育的重視程度。同時，教師在開展初中思想品德課程教學上，還應該明確教學目標的設置，結合教學大綱的明確要求，為思想品德課程教學內容做好充分的備課準備，在課程結束后按照素質教育的要求，合理的布置適當的學習任務，以提高學生的學習能力與思想品德素質修養水平。

2.創新思想品德教育教學方法

革新教學觀念，創新教學方法作為新課程改革的主要內容，也是提高學生學習能力，培養學生優良思想品德的關鍵手段。因此，教師必須對傳統應試教育體制下的教學方法進行改革，在教學過程中時刻做到以學生為本。由于思想品德教育課程內容作為一種抽象的原理與概念，學生的學習理解與掌握難度較大，因此教師必須充分考慮到初中生的學習特點，豐富教學方法。可以借助于視頻、文章、圖片的方式，將課程內容倒入其中，將枯燥單調乏味的理論形象化、具體化，使得初中學生更加容易理解掌握。也可以通過互動或者是角色情感體驗的方式，來提高學生學習思想品德課程的積極性，通過學生親身體驗的方式，來提高其對抽象理論知識的掌握能力。

3.拓展初中學生思想品德學習范圍

當前社會經濟發展迅速，思想品德教育內容也處于不斷變化更新之中。因此，教師針對初中生開展思想品德教育，也不應當僅僅局限于教材之中，而應當不斷拓展思想品德教學內容。通過尋找教材外的參考資料，來擴大思想平的課程教學的學習范圍，盡量選擇實用性強、與教材內容練習相近的學習材料，這樣在保障學習計劃得以完成的同時，豐富擴大學生的思想品德教育學習深度，提高其對思想品德課程知識的掌握能力。

4.積極開展各種形式的思想品德實踐課程

教師在開展思想品德課程教學過程中，除了利用教材、多媒體以及課堂活動外，還應當注重對思想品德實踐活動的運用。利用思想品德社會實踐，不僅可以豐富課程的教學形式，更可以幫助學生理解掌握課堂學習的內容。在學生章節課程結束的課余時間，教師可以利用適當的機會，帶領學生參加社會實踐活動，通過社會實踐活動讓學生體驗與課程學習完全不同的社會環境，使學生針對思想品德教學內容獲得自己的感觸與收獲。實踐活動可以通過主題班會、社會服務活動或者是社會調查等形式開展，這樣既可以在活動中提高學生的學習、實踐與創新能力，也可以幫助學生在思想品德課程學習過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、結語

初中思想品德教育對于學生的身心健康具有重要的影響作用，可以為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀發揮重要的引導作用。因此，在初中思想品德教育過程中，應該緊密結合新課程改革的各項要求，對思想品德課程教學進行革新完善。并通過及時總結課程教學中存在的一系列問題，實現教學方式的靈活多樣化，來提高初中思想品德課程教學質量，確保學生思想品質的提高一級身心的健康發育。

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