讓人格的魅力閃光

楊振勛

學生心理健康成長是班主任工作的重點之一，班主任要以自己的人格魅力影響學生，讓他們的心理在潛移默化中健康成長，形成完美人格。

心理教育人格魅力健康成長對于成功，有人趣說：世上有兩件事最難做，第一，就是把別人的錢放進自己的口袋；第二，就是把自己的思想裝進別人的腦子。班主任要做的工作就是把自己的教育思想傳輸給學生，以幫助學生心理健康成長的事，為此，班主任才是人類靈魂的高級工程師。

從事班主任工作已二十七年有余，但令人感到困惑的是，近些年來，隨著社會宏觀結構的變化，社會問題的日益凸顯，家庭意識淡化和家庭關懷的缺損，大眾傳媒的滲透和影響，使得學生的心理特征發生著巨大的變化，學生心理的健康成長已成為當前學校的德育工作的重中之重。

根據近年來本人的班主任工作經歷，尤其是在對學生的心理教育實際，我認為，班主任的人格魅力——淵博的知識，深厚的藝術修養，獨特的性格特征等，都能使自己在學生中樹立威信，使得學生尊重你、支持你，主動的凝聚在你周圍，對學生的心理教育工作才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

下面我就針對幾個教育案例談談如何讓班主任的人格魅力在對學生的心理教育工作中閃光。

案例一：學生小鑫，性格內向而倔強，迷戀網絡游戲及網絡小說，平時少言寡語，上課萎靡不振，家長無能為力，老師教育他，他還視心情而定。心情好時，漠然置之；心情壞時，頂撞老師。

對策：以其人之道還治其人之身，他愛網絡，你就用網絡引導之。我近年來和每屆學生都建立班級QQ群，常和學生網上聊天，小鑫就是我的QQ好友之一；我也常搞幾篇學生優秀作文，讓他幫忙打成電子版上傳，讓他上網有事可做，并體會成功的快樂；小鑫還是位象棋愛好者，閑時，我還和他在網上下幾盤象棋，盡管他的棋藝比我還差很多，我也由此在他眼中成了“老奸巨猾”，但他對我的心靠近了，不知不覺，我也轉移了他的網癮視線。

分析：蘇霍姆林斯基指出：“只有學生把教育看作是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的效果。”也就是說，心理健康教育要遵循主體性原則。網絡技術是信息時代的產物，班主任不會利用，學生會認為你是“土老帽”，一味的禁止，會適得其反。俗話說：禁果分外甜。作家倪匡說：“人類之所以進步，主要原因是下一代不聽上一代的話。”其實，當今學生，飯來張口，衣來伸手，加上相對封閉的居住環境，課余之時，他們不上網，是會無聊之極的。我們所面臨的不是逃避，而是正確引導。看新聞，查資料，聊天都行，不沉迷就行。這里還要特別強調QQ聊天的好處，那就是許多面對面不好意思談的話，在網上都可以談。這對學生的心理疏導無疑有很大的幫助。在這種相對寬松的環境下，學生沉迷網絡的現象就很少了。

結論：班主任的人格魅力之一，就是班主任要成為時代的弄潮兒。

案例二：學生小偉，性格固執，只認死理。由于在英語課上沒有完成課堂任務，老師批評并羞辱了他，他不能接受，當堂頂撞老師，矛盾僵持不下。

調解：下課后，英語老師向我反映了情況，我即時叫來小偉，詢問了詳細情況。在指出老師也有不當言辭之后，著重向小偉做耐心細致的心理疏導工作，并讓他親自去向英語老師道歉。小偉也認識到自己的錯誤，但他就抓住“老師也有錯”這一點，拒不服軟。我情急之中，猛然說：“毛澤東也犯過錯誤，他可是個偉人。”一句話，小偉的心理防線被突破了，他意識到了自己的錯誤，流下了悔恨的眼淚。而后，我讓他平復情緒之后，自己去解決問題。一場矛盾就此化解。

分析：學生的心理特點有其個性差異，我們只有針對不同的個性心理特點，運用心理教育的針對性原則，才能因勢利導，因材施教，收到好的教育效果。

結論：班主任要有聰明睿智的頭腦，應具備突破學生心理死結的能力。

案例三：學生小山，在一次語文課上，我發現他在偷看數學資料。情急之下，我奪來數學資料向小山打去。結果，書碰到他的肩膀，掉在了地上，被地上的一攤水弄濕了。我處于進退兩難的尷尬境地。

補救措施：就在書掉到地上那一刻，我意識到自己的情緒失控，隨即掏出20元錢遞給小山，并誠懇的說：“你我都有錯，但書沒錯，下去重新買一本吧。”當時，小山百感交集，失聲痛哭。從此以后，這班學生上課偷看其他書籍的想象大為減少，效果顯而易見。

分析：心理健康教育的尊重性原則要求，要尊重學生的個人尊嚴，以平等、民主的態度對待學生。在心理健康教育過程中，只有當學生把教師堪稱是可以信賴和尊敬，可以交流思想并能獲得幫助的朋友時，他們才會敞開胸懷，向教師吐露真情。我是一個性情中人，重感情，喜怒哀樂常形于色，對學生的對錯毫不保留的去表達。也許這種做法有時失之妥當，但這是我的風格。課堂上，對學生嚴格要求；下課后，又常常和學生交朋友；平時，學生有難會熱心幫助；放假前、畢業時，會真摯流露對他們的依依不舍之情。學生說我豪爽，親切的稱呼我為“怪俠”，我也受之坦然。結論：班主任的豪爽性格，會尊重人的品德，是做好學生心理教育工作的必備的美德之一。

案例四：最近，我班一名學生突發重病，我和兩個學生送他去醫院。看病間隙，我發現這兩個學生在醫院的衛生間抽煙。

對策：發現他們的錯誤行為后，我當時啥也沒說。回到班里我當著全班學生的面說：“這兩個同學面對生病學生，思慮過度，在醫院的衛生間吸起了煙，可見他們的同情心何等可貴。”這兩名學生低下了頭，其他學生哈哈一笑。學生在輕松的氛圍中意識到了自己的錯誤，我也達到了不傷他們自尊心，又教育了他們的目的。

分析：班主任老師要懂幽默，要多才多藝，要樹立學生“全人化”發展觀念。第一，班主任要博學，上通天文，下曉地理，古今中外，都需涉獵。當然，老師不是神仙，不可能無所不知，我們需要曲解一下陶淵明的“好讀書，不求甚解”，只要具備基本常識就夠了。在你像個哲學家似的每個方面都能有獨到見解情況下，學生會把你奉若神明。這是贏得學生尊重的妙法。第二，我也粗通音律，略具棋藝。有功夫了給學生吹吹笛子，吼上兩嗓子，或者和學生走上兩盤，學生會把你當朋友看待。第三，我還愛好體育，初學了推拿。常常在體育場上馳騁縱橫，心靜時打兩趟太極拳，學生會崇拜你。學生偶然流了鼻血，或出現休克，我給他們點穴止血，推拿救急，學生看到后，互為傳知，以后，學生“往往語，皆指目”“老楊”。

馬卡連柯說：“一個人不是有部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合的造就成功的。”學生的心理是一個有機的整體，知、情、意、行是密切聯系在一起的，班主任要樹立榜樣，促使學生各方面素質全面協調發展，才有利于學生健康成長。

班主任要全面發展，以完美的人格影響學生。班主任是一個班級的“一家之長”，班主任的人格魅力可以使學生爭相效仿，成為他們心理健康成長催化劑。

讓班主任的人格魅力閃光！