運用“四面鏡子”聚焦師生關系

王麗莉

新時期，老師要運用好“四面鏡子”，主動密切師生關系，積極營造和諧、愉悅的教育氛圍，不斷提高教育效果，使學生擁有良好的情緒去面對學習、接受教育，最終完成好學習任務。

多棱鏡放大鏡反光鏡望遠鏡構建社會主義和諧社會需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關系。平等、民主、和諧的師生關系是發展素質教育，促進學生心理健康和全面發展的根本保證。新時期老師要運用好“四面鏡子”，主動密切師生關系，積極營造和諧、愉悅的教育氛圍，不斷提高教育效果，使學生擁有良好的情緒去面對學習、接受教育，最終完成好學習任務。

一、要用“多棱鏡”了解和認識學生

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。中國青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉曾在一篇報告中指出，“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子”。今天的小學生群體，是80、90后的獨生子女，隨著社會的大步前進，經濟的繁榮、思想的解放和科技水平的巨大飛躍，使現在的兒童越來越富有時代發展的特點。他們生活環境優越，物質條件優厚，卻喜歡盲目攀比，不懂得愛惜財物；思想活躍、才思敏捷，樂于接受新事物，卻缺乏鑒別力，容易受到社會上一些不良因素的侵蝕。對此，教師不能單純用“好”和“壞”或者“今不如昔”等這些簡單的詞語去看待今天的學生，而是要學會用“多棱鏡”，從他們的成長環境、家庭教育、興趣愛好、性格特點、生活習慣、心理發育等多個側面去認識學生。這樣才能看出學生身上的“赤橙黃綠青藍紫”，做到真正地了解學生，從而熱愛學生，端正對學生的根本態度。首先，要敞開心扉，做個知心人。要切實走進孩子們的生活，蹲下身體，平視地觀察學生，了解學生在做什么，說什么，想什么，需要什么。要通過和孩子們玩在一起，增進感情，加深了解，要通過談心交心，用真誠的態度和親切的話語，互通信任，敞開心扉，傾心而談，交流情感。要利用日常交流、作業評語、心理日記、卡片寄語、班主任信箱等形式，廣開“心靈對話”渠道，及時了解掌握孩子們的內心想法、不同看法和難言之隱。要通過家訪，走進學生的家庭，與家長建立經常廣泛的聯系，全面了解掌握學生的家庭生長環境和家庭教育背景。其次，要善于觀察，做個有心人。裴斯泰洛齊說過：“好的教育要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”實際教學過程中，我們往往會看到：有的學生這幾天神色恍惚；有的憂心忡忡、雙眉緊鎖；有的上課注意力分散，心不在焉；有的學習成績突然下降；有的花錢大手大腳，等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。由此可見，經常性有針對性的觀察，是班主任日常工作中必不可少的內容之一。“只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠‘見月暈而知風，見礎潤而知雨”。

二、要用“放大鏡”尋找學生的閃光點

優秀的教師，就像一個好木匠，眼里沒有不能用的木料；能力差的教師卻只能發出“生不逢時朽木不可雕也”的哀嘆。其實，任何一個學生都有自己的優點、長處，“問題生”絕不例外，只是一些教師缺乏用“放大鏡”去尋找學生身上優點的本領。在教學實踐中，也會發現在某些關鍵時刻發揮關鍵作用、給大家留下深刻印象的，不乏那些所謂“有問題的學生”。因此，教師要學會用“放大鏡”去發現差生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。一要用“熱情”的眼光尋找閃光點。教師對后進生要傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，客觀、公正、恰如其分的給予評價，善意地幫助他從消極因素中尋找積極成分，幫助他在失敗中點燃起希望之火。二要用“賞識”的眼光捕捉閃光點。小學階段的兒童，具有很強的向師性，教師在教學活動中，一個親切的微笑，一句由衷的贊美，一個信任的眼神，這些看似細微、點滴的一舉一動，都會鼓舞和激勵他們很久。三要用“寬容”的眼光發掘閃光點。后進生的自控力往往比較薄弱，很容易犯錯誤。對于他們，作為老師不能抱有成見，要給予他們充分的信任與關懷，對他們的自尊心的加以珍視與保護。對于犯錯誤的孩子，你的每一次信任與寬容，都可能創造出一個新的奇跡！

三、要用“反光鏡”審視教師自己的言行

當前，學生最反感的是教師言行不一致、親疏不一樣、表里不如一。對待學習好的、看起來順眼的認為是梅花鹿——渾身是寶，對待學習差的、不順眼的認為是刺猬——全身是刺。憑個人好惡，任意諷刺挖苦學生，歧視侮辱學生，體罰和變相體罰學生，隨意打罵學生。為此，作為一名教師，要克服以上庸俗行為，要以真心換真情，真誠對待學生。首先，要言行一致，為人師表。凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。其次，要公道正派，不循私情。要以民主、平等的心態對待每一個學生，尊重每一個學生。無論這個學生是聰明的，還是愚鈍的；是好看的，還是丑的；是優秀的，還是頑劣的。對學生的表揚和批評要一分為二，客觀公正，實事求是，并要注意方式方法和時機場合，堅決杜絕簡單粗暴。要加強自我控制力和自我約束力，不能感情用事，更不能在教學過程中帶有情緒化，避免傷害學生的自尊心。最后要發自真心，付出真情。要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失；要學會鼓勵，適時投去贊許的目光，不斷拉近師生間的距離，增強師生間的調和力。要談笑有度，謹言慎行，說出去話要算數，許下的承諾要兌現，切不可失誠信于學生，努力維護教師的威信。總之，師生之間的愛，是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量，也是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。

四、要用“望遠鏡”關注學生的健康成長

當前，在全社會大力倡導的素質教育的同時，仍有個別教育工作者受應試教育的影響根深蒂固。“分分是學生的命根，考考是老師的法寶”。認為教師只要把書教好，學生能考好，就萬事皆好。但據社會統計資料顯示，近年來青少年犯罪率不斷上升和低年齡化趨勢，反映了現實生活中有不少青少年學生因受環境中不良因素的誘惑而上當受騙誤入歧途；一些孩子或離家出走或自殘自毀，原因多為承受不了升學考試的壓力和父母望子成龍的殷殷厚望，或抵擋不住外面世界的誘惑。上述這些現象都反映學校德育的落實情況存在著一定問題，而問題的產生歸根結底與重“應試”輕“育人”有著密切聯系。俗話說：“師者，所以傳業、授道、解惑也”。作為人類靈魂的工程師，只有從教書育人的本質出發，在教學生的知識同時讓學生明白做人的道理，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養和完善健全的人格，提高學生的綜合素質，才能從根本上密切師生關系，促進教育事業的健康發展。

參考文獻：

[1]王德勛.高校和諧師生關系的困境及其對策[J].國家教育行政學院學報，2011，（8）.