知識(shí)來(lái)源于生活，讓生活充滿知識(shí)

孫建美

對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，存在著教與學(xué)、學(xué)與用的脫節(jié)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得快，但遺忘率高，部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。采取小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的教學(xué)方法，具體做法：（1）把知識(shí)融入生活，教材整合教學(xué)。（2）把知識(shí)融入生活，真實(shí)情景教學(xué)。（3）把知識(shí)融入生活，學(xué)用一致教學(xué)。（4）把知識(shí)融入生活，感受快樂(lè)教學(xué)。

現(xiàn)狀分析知識(shí)生活化作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，你快樂(lè)嗎？你是否曾面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和大量的教學(xué)內(nèi)容而著急；你是否曾為你的學(xué)生不會(huì)發(fā)音、記不住單詞、漢語(yǔ)式的英語(yǔ)交際而苦惱；面對(duì)自己的大量付出和學(xué)生不稱心的成績(jī)，你是否曾進(jìn)行過(guò)深深的反思而又不得其解……我想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯的做法：知識(shí)來(lái)源于生活，讓生活充滿知識(shí)——淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化。

自2001年開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課以來(lái)，至今已有十二年的時(shí)間，在這些年里經(jīng)過(guò)摸索、嘗試、改革，已取得了一定的成績(jī)、積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但是在高興之余我卻產(chǎn)生了困惑、覺(jué)得自己陷入了一種誤區(qū)，那就是由于課時(shí)較少、缺乏語(yǔ)境、再加上小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，使教學(xué)出現(xiàn)了教與學(xué)的脫節(jié)、學(xué)與用的脫節(jié)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得快，但遺忘率高，部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象、厭學(xué)情緒，到高年級(jí)由于測(cè)試形式和內(nèi)容的加深，學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。而語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中二級(jí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的功能要求學(xué)生能了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式；話題要求學(xué)生能理解和表達(dá)數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等十幾種話題的簡(jiǎn)單信息。這些功能和話題都和我們的生活息息相關(guān)，這就要求我們要把英語(yǔ)教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際生活中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。

一、把知識(shí)融入生活，教材整合教學(xué)

我們現(xiàn)在使用的外延社小學(xué)英語(yǔ)教材（三年級(jí)起點(diǎn)）共八冊(cè)，每?jī)?cè)包括十個(gè)新知模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊，按要求學(xué)生應(yīng)該掌握的大量詞匯和句型都出現(xiàn)在三至六冊(cè)中。在八年的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到如果按照我們現(xiàn)行的教學(xué)布置，每周2課時(shí)或者是3課時(shí)，教學(xué)時(shí)間是不充裕的，特別是當(dāng)遇到一個(gè)模塊中的新單詞比較多、重點(diǎn)難突破的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往很不理想。但是如果我們結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，打破教材內(nèi)容的安排，把同類或者是相關(guān)的知識(shí)適時(shí)融入平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了，那其效果是不可估量的。例如，在Book 1 Module 5學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，只要求學(xué)生掌握one，two，three，four… twelve這十二個(gè)數(shù)字，而在教材的Book 3 Module 1還將繼續(xù)學(xué)習(xí)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen……twenty這七個(gè)數(shù)字以及thirty，forty……因此我在學(xué)生掌握了前十二個(gè)數(shù)字之后，利用一次學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，當(dāng)學(xué)生數(shù)到twelve時(shí)，我適時(shí)引出thirteen，fourteen，fifteen，sixteen…twenty，讓學(xué)生初步感知了它的語(yǔ)音和語(yǔ)感，但是決不強(qiáng)求學(xué)生去記住這些單詞，我把這些單詞出示在班級(jí)黑板報(bào)的英語(yǔ)角欄目中，以后再結(jié)合班級(jí)的人數(shù)、桌凳數(shù)等等一些物品的實(shí)際數(shù)量，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)掌握了，既避免了枯燥的記憶，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。如此學(xué)習(xí)的知識(shí)還有天氣、時(shí)間、科目、身體，等等，這些內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，幾乎每天/周都重復(fù)出現(xiàn)，在教學(xué)中我把這些知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行滲透，化整體為部分，這樣循序漸進(jìn)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的難度，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把知識(shí)融入生活，真實(shí)情景教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們教師不但要為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、模擬真實(shí)的教學(xué)情境，更重要是我們要善于把握時(shí)機(jī)，合理利用生活中的真實(shí)情景，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐證明，利用真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)的效果會(huì)讓學(xué)生終生難忘。例如，有一次，學(xué)生發(fā)新書(shū)，當(dāng)我抱著一摞新書(shū)氣喘吁吁地走進(jìn)教室，我大聲說(shuō)：Who can help me ？ The books are too heavy .I cant carry them .（這個(gè)句型將在Book 6 Module 5學(xué)習(xí)），這樣抓住真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生初步感知它的語(yǔ)意和語(yǔ)感，再把這些語(yǔ)句出示在班級(jí)黑板報(bào)的英語(yǔ)角欄目中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行運(yùn)用，在教室里你經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：Whats the matter ？ Who can help me？這也正是我一個(gè)英語(yǔ)老師所期盼的，像這樣的例子枚不勝舉。

三、把知識(shí)融入生活，學(xué)用一致教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過(guò)我的精心培養(yǎng)，我們的學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)上重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固運(yùn)用。如，積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)，Birthday Party， Mothers Day，Childrens Day等的慶祝；舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽，如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)創(chuàng)意作品展等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，這些都是可利用的資源，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，更好的體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流運(yùn)用作用。二是對(duì)學(xué)生人格魅力的養(yǎng)成。在我們的課堂上，你可以隨時(shí)看到、聽(tīng)到Thank you ！ You are welcome . Who can help me ？ Do you agree ？ What do you think ？ I dont think so . I think so . What do you suggest ？ I think…像這樣的禮貌致謝用語(yǔ)的運(yùn)用，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)影響著他們的終身發(fā)展。

英語(yǔ)已成為學(xué)生生命的一部分，今天的講臺(tái)就是他們明天人生的大舞臺(tái)。課堂上他們開(kāi)放的互動(dòng)、淋漓盡致的展示、公正的評(píng)價(jià)、流暢的口語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，課外他們自編自演的小品、對(duì)話等無(wú)一不在證明著他們的實(shí)力。