提高中學體育課堂教學有效性的策略研究

田江華

中學體育新課程改革非常強調有效教學的理念，有效教學也是中學體育教學改革的目標追求。怎樣提高中學體育教學的有效性？是所有體育教師都應該思考與探索的問題，本文提出的“六項措施七個要素”就是筆者在實踐中總結出提高體育教學有效性的策略。

體育教學有效性策略有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，引起了世界各國的關注。我國新一輪的基礎教育課程改革非常強調教師應該擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略和技術。提高中學體育課堂教學的效益，提高中學體育教學的有效性，是當前學校體育工作的重中之重，怎樣才能提高中學體育課堂教學的效益和中學體育教學有效性？筆者在實踐中總結出提高中學體育教學有效性的策略是以下“六項措施”和“七個要素”的工作方法。

一、“六項措施”

措施一：建立行之有效的課堂常規。

制定課堂常規時，既不能把課堂常規當作“緊箍咒”來約束學生，也不能“放羊式”地讓學生自由活動，而應該有利于促進學生的發展，有利于教學活動開展。例如學生個人和小組分散在場地上練習時，學生在教師指導下可以根據自己的特點和個性進行練習，但只要哨聲一響，學生必須馬上停止練習，面向教師原地站好，待教師做出新的安排后，再投入下一個練習。只有這樣才能確保教學活動有序順利的開展。

措施二：采用因學生而異的導入法。

中學低學段可以多采用情境教學法，創編一些生動活潑的游戲，讓學生或教師扮演最熟悉、最感興趣的角色，讓學生感覺到每次課就像一個節日，最大限度調動學生參與的熱情，既吸引了學生，又符合低學段學生形象記憶的特點。

中學高學段則要多采用設疑教學法，設計一些與教材內容有關的問題，讓學生帶著問題進入角色，教師又通過不同的教學手段，幫助學生不斷解決問題，從而讓學生解除迷惑，學有所得。

措施三：設計新穎有趣的教學方法。

在教學過程中，教師可以經常采用一些較為簡單的或已經掌握的但又與主教材相關的動作加以誘導和啟發，如做高抬腿跑時可比喻為騎自行車啟發學生思維；學習“單跳雙落”時，可以讓學生進行“跳單雙圈”練習等。又如低學段的投擲教材，學生不容易掌握，為此，可以設計“對地投對空投對墻投”等練習，先練習大目標，水平目標，再練習小目標，垂直目標。

措施四：靈活改變教材的組織結構。

有些教材如果只是死板地按照教材規定的組織方法進行教學，既不利于組織教學，又會減少學生很多的練習時間，改變傳統的組織教學方法就會收到更好的教學效果。例如，把“拉網捕魚”游戲改成由2人組成的“漁網”分散在規定場地上“捕魚”，“捕”到“魚”后，與“漁網”中某一個學生交換角色；還可以增設“漁網”去“捕魚”，增加練習難度的同時也提高了運動強度和趣味性。另外，一些枯燥的身體素質練習，教師可以靈活地改編成小游戲，增進練習的效果。

措施五：充分優化與利用場地器材。

教師在充分利用好學校場地器材的基礎上，還應該多想辦法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多數學校面臨教學班級多，學生人數多的困境，不充分優化和利用現有的場地器材，不但會影響教學效果，還會經常引發安全事故。

措施六：地方體育特色項目進課堂。

在體育教學中努力開發符合學校、學生實際，緊扣地方特色的校本課程十分必要。體現體育教學的地方特色，不但讓學生強身健體，還可以創建體育特色學校。例如適合漢族學校開展的項目有：“踢毽抽陀螺滾鐵環”等，各少數民族有更多的少數民族學生喜愛地方特色的體育項目。開展有地方特色或民族特色的體育活動，能有效提高體育教學的效益。

二、“七個要素”

要素一：教學目標要到位。

要做到教學目標到位，就要求體育教師必須吃透體育教學大綱的內容，把準重點、難點，根據大綱要求進行有目的、有針對性的教學。設計制定的教學內容，大綱要求達到什么程度，教學就應該達到什么程度，這樣才能確保教學目標一次到位，不能隨意提高或降低教學目標。

要素二：教學中心要明確。

每節體育課都有明確的中心，整個教學活動都圍繞教學中心層層展開，做到重點突出，難點分解，有主有次，難易結合。這就要求體育教師在備課充分的前提下，詳細了解學生的身體素質狀況，采用結合實際的、分層次的教學設計，更好地實現體育教學要達到的運動負荷和練習密度。

要素三：教學主體要體現。

要完成教學任務，必須依賴于學生主體作用的發揮，依賴學生的參與程度，發揮學生學習的主動；體現學生的主體地位，還要發揮體育積極分子和體育骨干分子在學生中的地位，參與教師教學；另外，更要關注身體素質較差，活動能力較低的學生，多給予關心和幫助，讓他們及時發現自己在練習中的缺陷，并在最快的時間內得到指導與糾正。

要素四：教學方法要科學。

“教學有法，但無定法”。選擇什么樣的教學方法，都要切合教學實際，使教學過程達到教學內容、學生實際、場地器材、教學方法的完美結合。教學中教師既要示范講解，又要通過圖片和幻燈片分解動作，讓學生既了解整體動作，又理解分解動作，讓學生掌握技術動作每一階段的要求和關鍵環節。科學地選擇教學方法，可以事半功倍。

要素五：教學時間要準確。

高效的體育教學，要求教師具有較強的時間觀念。課堂教學要合理安排好各個教學環節時間分配，掌握適當的教學節奏，能調動學生多種器官參與學習，爭取教學主動權。體育教學要杜絕漫無目的、隨意性強的弊病，一節成功的體育課，每個教學環節時間分配是以秒鐘來準確計算的。

要素六：教學反饋要及時。

課堂教學高效的又一個含義，是在等量練習和掌握技能技巧的前提下，耗時最短，掌握最快。因此，每節課結束前，一定要有幾分鐘時間進行鞏固訓練，利用學生自評、小組之間的互評、教師評價等手段分析原因，及時診治，提高實效。

要素七：教學拓展要多層。

體育課后的拓展性練習，其目的是要鞏固和提高上課的教學內容，同時也發展學生興趣愛好，自我完善，從而實現更高體育需求的目的。因此，體育教師在設計課后拓展練習時既要有針對性，又要注意不同層次學生的接受能力，既注重群體，又關注個體，讓所有學生都能在參與體育運動時感受到體育運動的樂趣，從而樹立正確的體育觀念，實施積極的體育行為。

參考文獻：

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