創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際能力

口語交際是小學(xué)語文的一門必修課，是在特定的情境中產(chǎn)生的言語交際活動，它的內(nèi)容是按不同年齡段的學(xué)生設(shè)置的。言語交際活動離不開特定的交際情境。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”因此，在進行口語交際教學(xué)時，教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和生活實際的口語交際情境，融實踐性、互動性、生動性于一體，這樣學(xué)生才能自然地流露，真誠地表達，在不知不覺間提高語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給老師送祝福

生活是一本很好的教材，它可以教會學(xué)生很多課本上無法學(xué)到的知識。一年級的口語交際話題“學(xué)會打電話”就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：一上課，老師借助錄音設(shè)備播放了電話鈴的聲音，把學(xué)生帶入課程的主題“學(xué)會打電話”。老師說：“上課前，老師接到一個電話，你們猜，是誰為了什么事情打電話給老師呢？”學(xué)生們七嘴八舌地議論開了。老師接著說：“今天是我的生日，我的學(xué)生給我打電話，祝賀我生日快樂。你們也給我送祝福，好嗎？”送祝福是學(xué)生們特別感興趣的活動，學(xué)生們處于真實的情境中，有話要說，有話可說，話匣子就打開了。

二、寓學(xué)于玩，夸夸自家的寶貝

玩是小學(xué)生最感興趣的事，在進行口語交際時，有一位老師在“玩”上做文章，效果很好。第二冊語文課本中有“說說自己喜歡的小動物的樣子”的要求，一上課，老師就提來一個籠子，里面居然裝著一只小白兔！老師特自豪地說：“這是我家的寶貝，你看它全身雪白，頭上的兩只耳朵常常警惕地豎起來……你們也來夸夸自家的寶貝吧。”接著老師讓幾個學(xué)生上講臺跟小白兔親密接觸，摸摸、看看、逗逗、玩玩，并教他們?nèi)绾慰础⑷绾温牎⑷绾握f。在學(xué)生練習(xí)說話時，老師適時點撥，幫助他們說有條理的話，說完整的話。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生發(fā)言積極。

三、音樂渲染

音樂是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達情感、反映生活的藝術(shù)，與文學(xué)有共通之處。運用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受課文的氣氛及表達的感情。如《快樂的節(jié)日》是一首詩歌，描繪的是節(jié)日快樂的場面以及孩子們高興的心情。我選用了歌曲《快樂的節(jié)日》來創(chuàng)設(shè)歡樂的情境。學(xué)生對旋律比較熟悉，對歌詞比較生疏，第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學(xué)的課文改編的。學(xué)生們聽到這快樂的歌曲，巴不得馬上就會唱，他們學(xué)習(xí)的熱情高漲，主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文的基礎(chǔ)上，再教學(xué)生哼唱這首歌，既能鞏固教學(xué)內(nèi)容，又能獲得美的感受。

四、走進童話，續(xù)編故事

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”小學(xué)生的生活里少不了童話故事，童話中那些情節(jié)生動、人物形象鮮明的故事常常吸引著他們，豐富他們的生活。在故事中創(chuàng)設(shè)一個寬松的故事情境，讓學(xué)生扮演故事中的人物，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，滿足他們的表現(xiàn)力。如語文課本第三冊的看圖說話《小鴨子得救了》，教學(xué)前老師事先準(zhǔn)備好相關(guān)的頭飾和材料，在課堂上叫三個學(xué)生分別戴上頭飾，扮演成提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴和長鼻子的大象，老師則在旁邊講述故事。隨著故事的發(fā)展，其他學(xué)生為了救小鴨子，不停地為表演者支招。這樣的情境，層層深入，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心理，促使他們想出好辦法。學(xué)生們?nèi)缗R其境，觀其事，思其法，看、聽、想、說的能力都得到了充分的發(fā)展。

五、走進學(xué)生生活

口語交際的話題來源于生活，是現(xiàn)代小學(xué)生生活的一項技能。每個學(xué)生的生活經(jīng)歷都是一份教學(xué)資源，我們不能把它給浪費掉。所以，口語交際訓(xùn)練要盡量貼近小學(xué)生的生活，設(shè)計符合學(xué)生生活實際的情境，以激發(fā)他們的參與欲望，調(diào)動他們發(fā)言的積極性，讓他們利用生活的積累，在口語交際中把話說具體。一位老師在教學(xué)《照片中的故事》時，用詩一般的語言創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境：幸福的生活令人向往，美好的回憶令人回味，一張張照片，記下了一個個令人難忘的故事。你們精心挑選的珍貴照片中也有令人動容的故事吧。下面，請這位同學(xué)說說照片中的故事。學(xué)生們很快就被老師帶進生活照中，自然而然地交際。

總之，在口語交際中，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)時課堂內(nèi)容的情境，給學(xué)生營造一種肯說、樂說的口語交際氛圍，目的是讓學(xué)生愿意講，大膽講，講具體，從而幫助他們積累語言，豐富與人交流的知識，掌握口語交際的方法和技巧，最終提高聽說讀寫的能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）