關注學生文本 打造高效課堂

課程改革的核心在于提高課堂教學效率。什么樣的課堂才是高效的語文課堂呢？高效的語文課堂就要關注學生、關注文本的課堂，用好課文這個“例子”，讓學生多揣摩感受、多體驗感悟，既得法又得言。

一、關注文本，立足基礎性

語文教學就是要憑借課文這個例子，準確制定目標，引領學生潛心會文，學習閱讀方法，關注文本表達方式，讓學生理解、積累、運用語言，形成學習能力，為他們將來的發展打下堅實的基礎。

（一）教學目標準確，要突出重點

《義務教育語文課程標準》明確規定：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。因此，在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。

首先，關注學科特點。當前很多教師仍然在“課文寫了什么”上面下工夫，偏偏忘了“課文是怎么寫的”。其實，內容不可能離開形式而存在，也不可能先于形式而存在。因此，目標的制定既要關注內容的理解，又要關注表達形式。

其次，要凸顯年段特點。教師先要依據語文新課程標準提出的年段目標、單元目標等，綜合課文的教學內容，然后再根據學生的年齡特點，依據教學目標及課文特點，確定本課語言訓練的內容與教學的重難點。

第三，要注意文本特點。與文本對話，要正確地引領學生在文字中漫游，并在其中自我發現、自我成長。如，《臥薪嘗膽》是寫人記事文章。教學中，不僅要讓學生了解課文寫了什么事，表現的是怎樣的人；還要引導學生學會閱讀這類文本，初步領會課文用什么方法表現人物品質的。

精確的教學目標折射出教者對文本的深入研究。只有在深度挖掘文本所蘊藏的教學信息的基礎上，才能制定出適合自己教學、適合學生學情的教學目標。

（二）教學內容合宜，要精心選擇

張慶老師在《倡簡、務本、求實、有度》一文中說：“引導學生感悟，要整體感悟。課文掰得碎，就會把完美的課文打得七零八落。”怎樣確定合宜的教學內容呢？

首先，要準確知道學生學習的起點。作為語文教師，要知道自己所教授的班級孩子的學習基礎、思維水平、表達能力等。學生讀了課文就能知道的東西就沒有必要講；教師講了學生也不懂的東西，同樣沒有必要講。因此，我們的教學必須建立在了解學生的學情的基礎上，學生不喜歡的，引導他喜歡；學生讀不懂的，引領他讀懂。

其次，要明確教學目標，也就是學習該文本的終點，引導學生在起點上一步一步實現目標。在確定教學內容時，教師要細讀文本，尊重自己的感受，注意文本的體式和學情，能體會學生在學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課都有成效。

第三，要精心選擇教學內容。教師可以設計一個統領全篇教學的問題來展開課堂教學。這問題從何而來？可以是根據課文的重難點提煉出來，也可以是課后問題。在這些問題的引領下，學生與文本、教師之間展開充滿智慧、充滿情趣的對話，確保課堂討論的高效。

二、關注學生，突出主體性

（一）認準目標自學，強化自讀自悟

教是為了不教。閱讀教學中，我們更應該關注學生的自讀自悟，讓學生真正進行獨立學習、獨立思考，嘗試自己解決問題，自主完成學習任務，并養成良好的自學習慣，掌握基本的學習技能。教師在提出的自讀要求中要直指教學目標，緊扣文本重難點，針對主要教學內容，要涉及文本內容及表達方式，引領學生完整而系統地完成學習任務。我們教學的起點是建立在學生學習的基礎上的，要著力于學生自讀中不能理解的內容；教學的推進也要建立在學生理解的基礎之上的，這樣才能把學生的思考引向深入。

（二）以學生為主體，引導小組交流

學生是課堂的主人，但我們教師往往對學生包辦的多，放手的少。打造高效課堂的核心是解放學生，解放學生的關鍵就在于教師。在學生自學的過程中，教師應深入到學生中細致地了解學情，為幫扶學生做好準備。課堂上，在教師的引領下，整個教學過程由課始的預習檢查到課終的自我總結，學生都應該積極主動地參與學習，思維活躍。教師真正把讀和悟的權利還給學生，讓學生自悟自得，充分地讀書、思考、交流、碰撞，讀出自己的理解和感受，透過文字的表面意義去感悟課文的人物形象，感悟文章寫法的妙處。

（三）教師為主導，巧妙點撥促提高

教師應根據自己對學情的了解，抓住幾個關鍵問題，精心設計、巧妙點撥，引導學生動腦思考，使學生的學習扎實有效。語文課堂上，教師不僅要善于駕馭課堂，巧妙點撥，更要不斷地創設情境，提供豐富的知識背景，使學生的感悟不斷走向深入。

一是對一些離學生認知水平較遠、學生很難通過自讀自悟理解的問題，教師有必要直接講解。學生只有在教師巧妙創設的情境中，才能真正理解內化這些抽象的語言文字所負載的人文內涵。二是教材中第一次出現的新知識，教師有必要直接講解。如《東方之珠》一課，新出現的知識點是課文“總—分—總”結構的寫作手法。教師在課堂上要不遺余力地講解清楚，并鼓勵學生學以致用。

打造高效課堂，就是要關注學生，著眼學生的發展點，找準閱讀教學的起點；關注文本，就是要引領學生潛心會文，領悟閱讀策略，學習閱讀方法，關注文本表達，為學生理解、積累、運用等終身學習能力的形成打下基礎。讓高效課堂成為一種理念，更成為一種價值追求，成為一種教學實踐模式。

（責編 韋 雄）