淺談數(shù)學(xué)中的探究式課堂教學(xué)效果的提高

【摘要】數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識的掌握及積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段；而如何牢固掌握數(shù)學(xué)知識并能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級階段。實現(xiàn)從初級階段到達(dá)高級階段的關(guān)鍵在于教學(xué)效果的提高。本文主要闡述數(shù)學(xué)的探究式課堂教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】探究式課堂教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)過程

所謂探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，具體地說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)在本年段數(shù)學(xué)組的實踐與探索有一年多了，下面筆者談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、要明確探究式課堂中的教師和學(xué)生的任務(wù)和關(guān)系

探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以我們必須明確：教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。

二、探究式課堂教學(xué)的操作過程

操作的基本思路是：要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行。

1.激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。如果教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，但卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，就會形成良好的課堂氣氛切入口。例如在上§13.1認(rèn)識不等式這一課時，首先我以問題1導(dǎo)入：某公園的票價是：每人5元；一次購票滿30張，每張票少收1元。如果我班有27人要去此公園，應(yīng)該怎樣買票合算？像這樣貼近學(xué)生生活的簡短導(dǎo)入，激起了學(xué)生的求知欲，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣使學(xué)生主動地進(jìn)入自學(xué)探究階段。

2.明理強(qiáng)化實踐探究。這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求了解學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交代。

3.激勵評價引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題指路。這是探究式課堂教學(xué)活動繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己學(xué)習(xí)生活的一種樂趣。這一步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。

三、探究式學(xué)習(xí)存在的問題

1.探究學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。很多時候?qū)W習(xí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動。部分學(xué)生不能主動思考或與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使探究學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.選擇探究的時機(jī)不恰當(dāng)，導(dǎo)致探究效果不理想。探究式是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時候都可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能保證探究的有效進(jìn)行。

3.探究活動中缺乏平等的合作精神。在一些活動中，由于學(xué)生自我約束意識弱等本身的性格特點，難免會在探究交流中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，從而影響紀(jì)律。

4.引導(dǎo)探究的問題適當(dāng)與否，也是影響探究效果的決定性因素之一。有時，教師引導(dǎo)的問題缺乏技巧和不夠深入，致使學(xué)生不能很好地進(jìn)行探究，因此探究問題的提出必須具有科學(xué)性。

5.較差或較沉默的班級中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)有一定的難度。這類班級常常探索氣氛冷淡。

6.教師采用探究式教學(xué)的技能還需進(jìn)一步提高。在實踐中摸索總結(jié)，提高教學(xué)技能，發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最大潛能。

探究式學(xué)習(xí)正處于探索階段，存在問題是在所難免的。在教育教學(xué)工作中，如何在探究學(xué)習(xí)方式上取得實質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個長期的、艱巨的任務(wù)！希望教學(xué)同仁們能給我們提出寶貴意見！

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