如何優化高中生物實驗課堂教學

【摘要】生物學是一門自然科學，以實驗為學習基礎，側重于學生實驗過程的體驗和積極參與。實驗設計題能拓寬學生的思維空間，有利于學生的科學素養和創新能力的培養。目前在絕大多數學校由于實驗條件的限制，導致生物實驗課堂教學只能是紙上談兵，學生缺乏對實驗設計基礎知識的學習和訓練，因此學生的實驗設計能力較差。本文主要談談優化高中生物實驗課堂教學的方法。

【關鍵詞】生物 實驗 課堂教學 實驗設計

一、高中生物實驗教學的現狀以及面臨的形勢

1.現狀。首先，在當前高中生物實驗課堂教學中，許多教師未能建立科學的教學觀和知識觀，仍然把知識的記憶當作教學的一切，認為只要記住相關的知識點能應付考試就行。例如：有一次聽了某中學一位高一老師探究酵母菌的呼吸方式這節課，在這節課里老師僅強調了酵母菌的呼吸類型，檢測二氧化碳和酒精的方法以及有氧和無氧條件的控制。僅僅是知識點的介紹，忽視了培養學生的學習興趣和邏輯思維，更忽視了對學生探究問題解決問題的能力以及實踐能力的培養。其次，大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物實驗課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物實驗課堂教學。

2.面臨形勢。由于高考制度的變革，生物學已經變為選修科目，是否達標在大多數老師看來已經不再重要。導致生物學的地位一落千丈，就更談不上如何優化生物實驗課堂了。

二、教師要提高生物實驗素養，改變教學觀念

1.提高生物實驗素養。高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確地使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確地繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情境，來培養學生發展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。由此可見在生物實驗課堂中對教師的要求很高。所以一個教師生物學實驗素養的高低直接關系到學生的實驗素養。因為在新課程背景下，學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不能在很短的時間內就能掌握。在生物實驗教學的過程中，探究知識不再是教師單純地傳授和學生機械地記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的實驗能力來指導學生；掌握各種技能和技巧，這樣才能和學生一起來發現問題，探究問題，最終解決問題。

2.改變傳統的教學觀念。傳統的教學，老師既占主導又占主體地位，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在實驗教學過程中，要改變“滿堂灌”的只講儀器、試劑、材料、步驟、注意事項等知識點的授課方式。要知道教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視了學生的地位。生物學科是一門實驗科學，這就要求在實驗教學中，創設各種問題情境，引導學生自主、探究、合作式地進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想，然后讓學生根據自己設計的思路進行實驗，自己對設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正。教師在實驗課堂中只是學生的合作者。例如：課本實驗的重新設計能樹立實驗設計的信心，進行實驗設計的初期，學生對實驗設計方案的思路模糊，存在畏懼心理。此時教師可采取由淺入深、循序漸進的策略，幫助學生樹立實驗設計的自信心。課本實驗是學生既熟悉又親切的知識，教師在課本實驗的復習中可靈活地改變實驗的某個條件，讓學生模仿課本實驗的程序進行簡單的實驗設計，使學生從中獲得成功感，增強對實驗設計的興趣；同時在“模仿”過程中訓練學生實驗設計的思維方式，使學生初步形成實驗設計的正確思路，為實驗設計實施的可行性奠定良好的心理基礎。同時教師要及時給予點撥或引導學生交流設計成果，總結出生物實驗設計方案的基本思路和評價標準，從而使學生鞏固實驗設計方法，提高實驗設計的能力。另外，通過學生對實驗設計方案的討論，可以互相取長補短，完善設計方案，豐富設計內容。同學的啟示和教師點撥豐富了解題的思路，啟迪了思維，通過交流點撥使每個同學對問題的理解更加全面和深入，這樣就能從根本上解決問題。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，生物課程教材研究開發中心.分子與細胞教師教學用書[M].人民教育出版社.2007.