關于如何提高高中數學教學質量的策略探析

【摘要】提高高中數學教學質量，一直都是學校教學工作中的重要任務。在實踐中，我們發現，要提高教學質量，必須遵循教育科學本身的規律，讓所有學生都能有效地學習。本文主要結合具體的數學教學實踐，探討如何提高高中數學教學質量的策略方法。

【關鍵詞】高中數學 教學質量 策略

要想有效提高高中數學教學質量，一定要注重掌握科學的策略方法，經過多年的教學實踐，筆者認為要想切實提高高中數學教學質量，可以從把握好如下幾個方面著手。

一、遵循學生心理發展規律，增強中差生的學習信心

新課程理念強調教育要面向全體學生，要想從整體上提升高中數學教學質量，一定要重視提高中差生的學習效果。中差生在長期的學習活動中形成了自卑的心理，自尊心與自信心比較弱。所以在教學活動中，教師必須積極提升中差生的數學學習興趣與自信心，使他們切實感受到自我被重視。在課堂上，每次走到他們身邊都可以放慢腳步，細心審視他們所做的練習，對他們在解題過程中出現的障礙給予耐心地誘導和點撥，對他們的進步給予充分的肯定。另外，還要積極鼓勵中差生表現自己，使他們的思維過程得以充分展現，這樣做不僅可以及時發現他們思維受阻的原因，而且通過不斷鼓勵，可以逐步提高他們的自尊心和自信心，進而達到提高教學質量的目的。

二、遵循學生思維發展規律，培養學生思維的主動性

教師對學生講授的例題要精選，具有一定的代表性，要對習題的結構、難度以及思維方式進行綜合性分析，提升選題的質量，而不要在乎具體數量的多少。解題過程可以由教師操作也可以讓學生進行。一定要重視學生的參與性，積極為學生的自主參與創造條件，對于學生經過思考可以自己解決的問題，教師切不可以越俎代庖。有實驗表明，當學生對所學知識感到有趣的時候，教學效果顯著；當學生能夠自行思考、歸納結論并對自己的認知能力很有信心的時候，教學效果顯著。有鑒于此，我們在以下兩個方面做了一些努力。

1.發揮教師主導作用，創設積極的思維情境。傳統的課堂教學環節通常從復習提問開始，然后引入新課，這是激發學生思維活力的良機。我們在這兩個環節上注重了思維情境的創設。如在學習幾何體的體積這節課后，我們為學生準備了這樣一個思考題：怎樣用一斤的提子準確方便地打出半斤醬油，并說明理由。學生們的興趣很快被引發出來，很多學生在課間就展開了熱烈的討論，有的學生放學后與家長共同研究，個別“調皮鬼”甚至到小賣部去“刁難”一下售貨員……這樣的思維情境對學生下一節學習“用割補法求體積”的積極影響是不言而喻的。再如學習了雙曲線題的深入思考，對研究“共漸近線的雙曲線系方程”的積極影響顯然比課前提問“什么是雙曲線的漸近線，寫出漸近線方程”的效果要好得多。教師在創設思維情境時要充分發揮主導作用，編擬的思考題應力求精巧別致、難易適中、耐人尋味。

2.發揮學生主體作用，注重學生的獨立性與創造性思維的形成與發展。新課程改革強調尊重學生的學習主體地位，教學效果通常與學生獲取知識的多少成正比，而并不取決于教師在課堂上到底講了多少內容。未來人才的思維品質需具備較強的獨立性與創造性，因此在教學過程中，我們應盡可能發揮學生的主體作用，不能對他們的思維活動越俎代庖。許多教學內容，如冪指對函數的性質、三種圓錐曲線的定義、標準方程及性質、等差、等比數列的通項及性質等這類基本概念，我們都可以發動學生在認真觀察、堅持不懈的思維嘗試的基礎上自行歸納。教師的作用是適當引導，澄清學生認識中的模糊與錯誤。

三、遵循認知反饋規律，培養學生自我評價與調節的能力

傳統的作業處理方式是學生做、老師批，其弊端是師生雙方的活動相對封閉，無法及時反饋信息。我們在這一環節當中，采取了學生自測、老師抽查、個別面批、及時鼓勵的做法。如在學習橢圓的弦中點與弦斜率的關系時，我們布置了如下自測題，并限時15分鐘：

1 .橢圓）的橢圓被直線y=3x-2截得的線段中點橫坐標為，求此橢圓方程。

由于題目與課堂內容聯系密切，梯度難度合理，因此抽查結果比較理想，約70%的學生能在規定時間內完成三道題，近20%的學生能做完兩道題，對第三題能口述解題的大致思路，顯然這些學生需要提高運算速度，對10%需要幫助的學生我們進行面批，幫助他們找出問題的根源，耐心地彌合他們知識結構中的斷層，重新調整思路，并給予熱情鼓勵。這樣拓展了師生交流的渠道，反饋信息暢通無阻，不僅提高了學生的自我評價與調整的能力，而且也有利于教師及時調整教學節奏和方法，同時增進了師生的情感交融，對鞏固和提高教學效果有重要意義。

四、結語

立足于教育發展的規律，立足于學生發展的規律，講求科學的策略方法，就一定會推進高中數學教學質量的提高。