讓人格教育在歷史教育中譜寫優美樂章

【摘要】中學生正處于心理可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。中學生能否成為一個社會的有用之才，首先取決于他是否具有足夠的辨別真善美的能力，是否具有良好的道德行為習慣和健全的人格。所以筆者認為，作為基礎教育學科之一的中學歷史教育，應該注重人格教育。

【關鍵詞】人格教育 歷史人格教育 必要性 目標 途徑

多種調查研究都證明，成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。尤其是進入21世紀后，隨著科技的進步和知識經濟的快速發展，傳統的人才培養方式受到了強烈的沖擊，新的時代呼喚新形式的人才，即健全人格的人。因此，人格教育作為一種新的教育理念日益受到廣泛的關注。而優良人格的建塑和養成是一個長期、系統的復雜工程，需要學校、家長、社會和個體的多方配合、共同努力。面對這樣的情況，作為一名初中歷史老師，筆者也做了一些努力，在這里想對歷史課的人格教育做一簡單論述，以期呼喚更多的人關心這一命題。

一、歷史課實施人格教育的必要性

1.實施人格教育是時代的需要。先看一則案例：最近，筆者所在市的一名重點中學高中學生從學校四樓突然跳下，被送往醫院急救。傷勢嚴重，最后因搶救無效離開了人世。聽到這個消息，筆者的心情感覺很壓抑，心靈受到極大的震撼！這樣類似的案例社會上并不少見，但從中折射出來的，更多地是學生情緒的失控、心理的脆弱、人格的缺失。國家富強、建設和諧社會都需要人才，但我們需要的是德才兼備的人才！由此也給我們敲響了警鐘：對學生的人格教育絕不能等閑視之！

2.實施人格教育是歷史教育自身發展的需要。長期以來，受應試教育的影響，許多歷史教師（包括我在內）未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生人格的養成教育和建塑，因而培養出來的學生或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷，或缺乏追求進步的精神動力，或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒起伏大，或自我定位太高、以自我為中心、無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心健康的發展，抑制了內在潛能的發揮，也影響了歷史教育教學質量的提高。記得趙亞夫教授講過：歷史是一門比較特殊的學問，它既是最典型的社會科學，也是典型的人文科學。歷史課程改革的核心要體現人文關懷，要以學生為中心，尊重學生，讓學生去體驗、感悟歷史，培養學生的創新意識、激發其創造潛力，從而培養良好的品德和健全的人格。所以在教學過程中，我們要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的，在提高歷史教學質量同時推動學生建塑和完善人格！

二、初中歷史課實施人格教育的途徑

1.教師必須具備健全的人格。“學高為師，身正為范”，在歷史教學中培養學生健全人格，首先要求歷史教師是一個有健全個性的教師；性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養 ，情緒穩定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調節，能自覺防止和克服不良嗜好。如在所帶班級的學生考試成績不理想時，我們老師不能諷刺挖苦學生，甚至說一些“你們真沒用，我從來沒教過像你們這樣笨的學生……”等等使學生喪氣的話，而要鼓勵他們，說明老師始終和他們是在同一條戰線上的，你們的進步是我最大的快樂……。只有這樣，才能教育學生形成良好的心理素質，以適應現代社會生活的需要，達到更好的教學目的。

2.課堂結合豐富的史實，優秀的人物對學生進行人格熏陶。歷史教學的最終目的是要讓學生通過學習，使個體人格，人性與文化素質都得以完善、升華與提高，形成健康心理品質。而歷史知識浩如煙海，歷史內容包羅萬象，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實，優秀的歷史人物，來對學生進行人格熏陶，效用是巨大的。歷史上的著名人物如愛迪生在經歷數百次失敗之后，終于研制成耐用的碳絲燈泡，張騫兩次出使西域，歷經磨難，最終為絲綢之路的開辟起了至關重要的作用等等。這些都是培養學生不屈不撓的堅強意志的好材料。再如講初唐歷史時，可讓學生閱讀課本當中的有關文字，讓學生在閱讀中初步了解唐初各種政策的重要性，增加他們對李世民、魏征等人的認識，仔細琢磨“水能載舟，亦能覆舟”的深刻含義，從而使學生更能理解當今中國共產黨實施“反腐倡廉”決策的緊迫性、艱巨性、正確性，并由此升華出“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感。

人格教育是一種著眼于心靈改造和品格建塑的教育，是教育者針對青少年素質現狀，有目的、有計劃地對青少年施加影響，促進其綜合素質健康發展的教育活動。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》在基本理念部分中指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格”。初中歷史教育的總體教學目標是：“知識與技能，方法與過程，以及情感、態度與價值觀”，即：成功的歷史教育應通過教學互動引導學生在掌握一定程度文化知識、具備一定學習能力的同時擁有健康的心理和優良的品格。所以歷史人格教育是一個重大的課題，需要得到全社會的重視和推廣。只有當全社會都能達成對歷史人格教育的重要性和必要性的共識時，歷史教育才能走出傳統的誤區，在課堂譜寫出優美篇章，我們的學生才能真正成為課堂的主體，才能真正萌發對學習的興趣，最終形成健全的人格，去適應未來社會對人才的要求！