換一種心情去“表白”

記得蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人”。 而我卻想做一通俗的解說，教育就是通過教育者的言行在被教育者身上能起到一點點作用，能幫助被教育者一步步的成長，能夠成人，成才，我想這應該就是教育。

當我在接手高二（4）班的時候，其實我是很茫然的，但是我還是很欣然地接受了這個任務，我不知道能不能做好，但是我知道我會盡力去做，高二（4）班，一個全年級段最后的二十七個同學，其中十幾個同學，是高一就確定讀專科的同學，大家可想而知他們的成績，其實當老師都知道一個慣性，成績不好，行為習慣也好不到哪兒去？從我接受這個班開始，我知道我面對的將是一個很不一般的集體，我該怎么去做呢，我想之前的那一套肯定是行不通的，我不能用常規的方法去命令去要求，我試圖尋找一個新的渠道，首先想到的是如何和學生交流，這就是我今天要說的，換一種心情去“表白”。

一、課前

第一幕：（地點：高二 4班教室）同學們，今天是我們第一次見面，開學初我才知道我要帶大家，雖然大伙中間有我熟悉的，也有我耳聞卻未識面的人，還有部分我未接觸的人，但是今天面對大家，我很想讓同學們告訴我，你是怎樣的一個人，過去的已經過去，我想知道的是現在和將來。（主要是不想讓學生沉浸在過去的失落，這群孩子也許在過去就是認為自己在班級中是比較差的個體，這是我當時的猜測，后來接觸，也有孩子公然跟我說，我就是這么差的）

同學們，我也很想讓大家知道我是個什么樣的人，過去同學道聽途說的，或者說同學們開學研討的說什么我很嚴厲，很怕我等等傳言，我都想把他抹去，我想讓同學睜大眼睛看看老師是個怎樣的人。

……

其實我說這些，都只有一個目的，讓我的孩子放下過去的包袱，重新認識自己，認識我，同樣也能很好地拉近和學生的距離，這是我的一個懷柔之舉。但我也知道光說幾句話肯定事不過，還得看我們日后的交往過程。

第二幕：（衛生大掃除）同學們，今天呢，我們得一起為我們創設一個好的家，這個星期呢，我們得裝修我們的家庭，你們說首先做什么？學生們七嘴八舌，后來一個學生提到要做好衛生。我立馬肯定那個學生，“對”就是某某說的這樣，我們裝修我們的大家庭呢不需要很多的金錢買家具貼地板磚（學生哄堂大笑），但是呢需要同學動手，你們說怎么辦？這下子就難著他們了，過去的他們也許就是以往逃避勞動的一群人，我老早就想好了。我們大伙不是說要改變嗎？你們要告訴老師是個什么樣的人，我相信大伙肯定不想告訴老師你很懶吧，我也知道大伙很勤快，但是你肯定不會說，我卻知道你會做。那我們就行動吧！于是勞動委員就安排每個人的任務。這群孩子還真干起來了。

小插曲：由于本人的衛生要求比較高，我們的教室呢是以前別班的教室，地面早就有很多黑色的污垢，于是呢我就讓學生買鋼絲球和洗衣粉親自動手擦洗地板，其實有個孩子說了句，“是不是有毛病，地板還需要這樣洗”，也許有老師聽到了這樣的話，肯定會火冒三丈，但是我沒有，我微微笑了一下，樂著說“其實老師沒病，謝謝關心，我發現這個地板有病，主要是原來大家沒有呵護好，長期受到虐待，所以就積勞成疾了，”（學生又是哄堂大笑）你說他們聽到這樣的話，會不輕松地干活嗎？第一次衛生大掃除就讓我有了很多和學生接觸的機會，和他們一起做，感覺就像我們相識了很久。也許那個時候他們就發現其實老師也沒傳說中的兇。其實，面對他們，我是做足了功夫，面對這群孩子，如果我還是以前那樣有板有眼，嚴厲對待，也許我就永遠走進不了孩子的心了。

第一堂班會課，可真是在學生聚精會神的狀態中完成的，從他們的眼神中我知道了他們已經認識到了 他們從原來的四個班分到了現在的一個班級，他們是一個整體。還有一點的就是他們一定要考大學。（我原班上一個學生在現在的班級，竟然還主動跟我說，我也要考大學）我想有了這兩個目標，我就有了教育的資本。因為我們有共同的目標。

二、教學中

其實和學生相處會碰到很多很多的問題，這是很自然的，何況我面對的是一個不一般的群體，我必須要找到一個合適的方式和他們相處，換一種心態，換一種心情去面對，其實在這一學期的時間里，發生了很多事，我不可能一一稱述，只能略舉幾例：

第一幕：

上早讀兩分鐘，還有三個學生未到教室，過了好一會兒，才看到他們的身影，因為上課了，我也不便叫住他們，我就先讓他們自習，快下早讀的時候我就利用幾分鐘的時候，給同學們做一個理性的分析。

不管做什么事，都要先講清楚道理，先在“理”字上站穩腳跟，這是我一貫的做法。雖然我知道光講清楚道理，即使學生能理解，要想做得好，還是不大可能的，但這一步又是必須的，這叫“曉之以理”。

遲到意味著什么？不僅僅影響了班級常規評分，也反映了一個人的素質有問題。提高自身素質，從小事做起，不守時會給他人帶來麻煩，影響老師上課也影響同學聽課，你一遲到全班向你行注目禮，你很光榮是不是？那是在譴責你呢！你要做一個大家都討厭的人嗎？影響班級評分也是一個方面，班級榮譽因為你一個隨意的舉動沒有了，大家不開心，你就開心了？遲到的時間都不長，幾分鐘，你就缺這幾分鐘？就這幾分鐘就說明了你是個不可靠的人，一個沒有責任心的人。知道嗎？守時是很好的素質，良好的素質可以成就你的大事業，守時也是公德心的最起碼的表現。每個人都要成為有責任感的人，成為受人尊敬的人，你的良好形象是靠一點一點的努力慢慢積累起來的。

有時候同一個問題換一個說法效果會不同。我習慣于把“不許遲到”這種負面的語句變成“守時是一種良好的素質”，聽上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的語言，少用生硬的負面的表述。

第二幕：（打架后的談話）

在操場上，“朱帆，發生了這樣的事，大伙都不愉快。作為你的老師，我應該負一定的責任，沒有教育好你，沒讓你明白，真理不是靠拳頭打出來的，知道嗎？老師很理解你，因為你是個很簡單的人，別人對你好，你也會對別人好，遇到有些事呢，很沖動，一時頭腦發熱就發生這不應該發生的事？現在我只想告訴你，沖動真的是魔鬼，它會把你推向深淵，所以老師很同情你，（說這些，也是為了拉近和學生的距離，我想讓他知道我今天找他不是想罵他）你能告訴老師你為什么要打高一的學生嗎？他告訴我，“那個男孩不止一次地撞到他，我覺得這是挑釁”“就為這點點小事”，他不做聲了，“碰到這樣的問題，也許正是因為你有了這樣的意識才會發生打架，對嗎？”他點點頭，“朱帆，有沒有更好的處理方式呢？試著想想看”還是不做聲，我繼續我的交流“首先我得擺正一個心態，在校園內，我們每個人都好像家庭中的一員，我們愛大家，這一群與你沒有血緣關系的人你都愛，我想以后沒有你容忍不了的，在校園內，我們面對的不是敵人，我們根本不需要拳頭相向，問題就可以解決，有很多方式，如果你想簡單點，你應該告訴老師，我可以幫你解決，如果你夠幽默，你可以很友善地對那個同學笑一笑，你也不要太喜歡我了，太親密了影響形象”這時候他笑了，“老師，我知道打架不對，但當時就是太氣憤了，所以就沖動了”，“對，人人都會有沖動的時候，有氣憤的時候，但是武力是解決不了問題的，也許你本來是有理的，但是你一打你就全沒理了，不是嗎？你不會保護你自己嗎？我知道你是個很孝順的孩子，我記得你說過，你就想過著平凡的日子，能夠照顧好爸媽，這樣夠了，多么孝順的孩子，你想想看打架會不會讓你父母操心。再說，你看我們班級，多么需要你的幫助，你一打把大伙的心血都白費了，我們大伙說過，我們是一個拳頭的人，少了誰都不行，對嗎？”其實說到這里，我不用再多說什么，他都懂了。這么大的孩子，什么不明白。

我國偉大的教育家孔子在2000多年前就懂得了因材施教，而且他在言談中就輕松應對了，兩千多年后的我們難道沒有更多的方法應對嗎？我們的孩子就像我們的手指不可能是一樣整齊的，學生犯錯時，不是讓他們出丑的時候，而是用他們能接受的方式讓他們意識到他們這樣是錯的，也應該就是孔子的循循善誘吧！如果現在讓我說教育是什么，我還是會說，應該用一種學生能接受的方式，誘導他，真正讓他做個頂天立地的人，這就是教育。