追尋生命之美

【摘要】聽覺障礙給聾生學習知識帶來了很大的不便，他們的語言理解具有以目代耳的特點，語言表達具有以手代口的特點。但他們的視覺、觸覺非常靈敏，為達到既定的教育教學目標奠定了基礎。在教學過程中，為了解決教學重點，突破教學難點，上課的老師整節(jié)課運用了大量的視頻展示和圖片展示，通過交互式電子白板技術的靈活運用，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，動手勾畫，來增強聾生的感知力。

【關鍵詞】觸摸春天 對生活的熱愛 直觀形象的創(chuàng)設情境

學校的一節(jié)語文公開課《觸摸春天》，讓許多聽課者不禁為之叫好。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。通過學習讓聾生體會了盲童安靜對生活的熱愛，感受了作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這節(jié)課的教學對象是聾校七年級學生，這個班級共有6名聾生，他們的年齡跨度大，聽力損失程度不同，認知水平存在差異。聽覺障礙給聾生學習知識帶來很大的不便，他們的語言理解具有以目代耳的特點，語言表達具有以手代口的特點。但他們的視覺、觸覺非常靈敏，為達到既定的教育教學目標奠定了基礎。

片段一：巧設情境激發(fā)興趣

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：春天。

師：我們來看一段視頻，看一看春天美麗的景色是什么樣的？（播放視頻——春天的風光MV）

師：欣賞了春天的美景，我們一起來讀讀“春天”這個詞；讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？

生：小草綠了，花開了。

生：冰雪化了，大地一片綠色，大雁飛回來了。生：小鳥在樹上唱歌，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞。生：天氣漸漸暖和了，樹綠了，花開了。

通過一段視頻導入了課題，營造了一個良好的學習氛圍，同時也激發(fā)了聾生的學習興趣。聾生由于聽覺上的天然障礙，決定了這種直觀形象的創(chuàng)設情境教學方法特別適合他們。學生們在欣賞美麗的自然景色的同時，感受失去美的痛苦。讓學生對美的渴望陡然倍增。教者在不知不覺中，已經(jīng)從課堂的主導者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，聾生的學習興趣和注意力、求知欲都得到了激發(fā)，真正成為了課堂的主體。

片段二：品奇跡、悟安靜

師：在這樣一個春天的早晨，不可思議的事還在繼續(xù)……

（大屏幕出示課文）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê＃ㄒ曨l演示）

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：為什么說這是一個奇跡？你認為什么算得上奇跡？

學生分組合作交流，并匯報交流結果。

生：有的人在地震的廢墟中活了很久被救了是個奇跡；

生：我們國家的萬里長城是個奇跡；

生：有的人被汽車撞了沒受一點傷是奇跡；

師：那么奇跡到底是什么意思？

生：不可能發(fā)生的事情發(fā)生了是奇跡；

生：做不到的事做到了也是奇跡；

教學過程中，上課的教師緊緊抓住“奇跡”一詞，充分運用電子白板的多媒體演示功能反復演示“奇跡”，并引導學生思考：你認為什么算得上是“奇跡”？再讓學生說說“奇跡”到底是什么意思。這樣聾生就能通過具體的事例、形式來感知“奇跡”這個詞，也就真正理解了“奇跡”這個詞的含義。同時教者繼續(xù)由“奇跡”這個詞，引導學生找出安靜創(chuàng)造的更多的“奇跡”，使聾生們對“奇跡”有了更深層次的理解，聾生們的心靈受到了震撼；同盲童安靜一起觸摸到了一種從未有過的強大生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這樣，聾生體會到了能在什么樣的語境中運用這個“奇跡”一詞，這不但為聽覺障礙的孩子們使用這個詞匯打下堅實的基礎，也使這些孩子的內心有所觸動。

片段三：情感共鳴

師：安靜雖然看不見，但她的內心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。

視頻展示：海倫？凱勒、張海迪、周婷婷、舞蹈千手觀音（邰麗華公益廣告）、聾人企業(yè)家包堅信，介紹像他們那樣身殘志不殘的人的事跡。

師：同學們，這節(jié)課學習到這里你的心情怎么樣？有什么想和同學們說的嗎？

生：我要向他們學習熱愛生活，熱愛大自然；

生：我要向周婷婷學習，將來考上大學，做一個聾人大學生；

生：我曾經(jīng)因為自己是聾人感到難過，現(xiàn)在看了這么多殘疾人的事跡，讓我學會了感恩，讓我學會了珍惜生命；

生：他們都是身殘志堅的人，我也要像他們一樣做一個生活的強者；

使用視頻展示那些身殘志堅的人的優(yōu)秀事跡，對于同樣身有殘疾的聾生來說，找到了情感上的共鳴點，激發(fā)了他們內心深處隱藏了很久的東西，并一步步引導著學生達到了情感上的升華。聾生們最后的自由交流，不但是本課的學習成果的完美體現(xiàn)，更大的意義在于給這些有缺陷的孩子帶來了生活的希望。

這節(jié)課，通過激情、激趣、導悟、導學四個教學環(huán)節(jié)，引導學生應用情境法、演示法、觀察法、小組合作探究法和練習法來實現(xiàn)教學目標，取得了預期的教育教學效果。尤其最后安排聾生談自己的感悟，可以說是畫龍點睛之筆，它非但不是本節(jié)課學習的結束，反倒成了聾生內心騰飛的起點，為他們找到了心中的理想，為他們指明了生活的方向。這也是我們特殊教育所要達到的最終目的和奮斗的目標。