淺談中學歷史教學的幾點思考

【摘要】中學歷史教師在日常教學中應該利用各種契機，積極進行情感、態度與價值觀滲透，熏陶感染，讓學生受到潛移默化的影響，培養學生的美好情懷，發展學生的健康個性，使他們逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

【關鍵詞】中學歷史教學 問題 基本理念 辦法 道育滲透

隨著新課改緊鑼密鼓的開展，中學歷史教學也發生了一些變化，但基本上還是以教材、課堂、教師為中心，學生的主體地位仍沒有得到充分體現，遠遠落后于新課改的要求，歷史學科的教育功能無法實現。歷史學科的教學，是中學教育教學的組成部分之一，在實施全面素質教育的過程中有著重要的地位和作用。然而，由于歷史和現實的多方面原因，卻存在不少的問題。

一、中學歷史教學存在哪些具體的問題

1.教師未能真正適應新課標教科書的特點。舊人教版的課本，在內容上比較詳細，歷史線索比較清晰，但概念多，現成的結論多，敘述形式呆板，引不起學生的學習興趣。

2.教學方式陳舊、單調。中學歷史教學仍采用傳統的教學形式，憑一支粉筆、一塊黑板、一本書向學生灌輸歷史知識，要求學生死記硬背，難以調動他們學習歷史的積極性。

3.歷史課程不受重視，對歷史課定位不準確。歷史課往往被視為 “副科”，影響教師教學熱情，學生學習積極性不高。

二、歷史教學的基本理念

1.歷史教學活動的展開，要有利于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，使學生經過歷史的學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題，學會思考人類的發展和人生的價值。

2.歷史教學活動的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。

3.歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞使學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題。

4.歷史教學活動的組織，應是注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發學生學習的自覺性和獨立性，注重發展學生創造性的學習能力。

三、解決中學歷史教學問題的辦法

1.以思維訓練為核心。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調動、啟發學生的思維為主，促進學生歷史思維的活躍發展。

2.以探究問題為目的。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

3.以學生參與為形式。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系，從根本上改變學生被動學習的狀況。

4.以史料運用為條件。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。

5.以周密設計為準備。任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態度來對待。

四、歷史教學還應注重道德教育的滲透

在中學歷史教學中有意識、有針對性地對學生進行道德教育，可以收到事半功倍的效果，其目的是將社會道德轉化為學生個體的道德品質。歷史教學在社會主義精神文明建設和構建和諧社會中占著重要位置，是貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，培養經濟社會創新型合格人才的重要手段。如愛國主義、國際主義、觀點和規律、歷史責任感的教育，最終應轉化、落實到學生的行為規范中去，使學生學會學習、學會生活、學會處事、學會做人。

學習是為了借鑒、為了創新，借鑒歷史離不開評價歷史。歷史教師要通過引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確認識、評價歷史問題、歷史事件和歷史人物，從而使學生自身受到啟迪、受到教育。尤其是要通過學習大量的優秀歷史人物的可歌可泣的感人事跡，使學生得到熏陶和感染，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，中學歷史教師在日常教學中應該利用各種契機，積極進行情感、態度與價值觀滲透，熏陶感染，讓學生受到潛移默化的影響，培養學生的美好情懷，發展學生的健康個性，使他們逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。