初中美術教學審美情感的培養探析

【摘要】初中教學中培養學生的審美情感具有提高學生審美意識、審美能力以及提高美術學習效果的重要作用，這也是實現美術教學目標的重要途徑。本文從挖掘美術教材和借助藝術創造兩個方面論述初中美術教學審美情感的培養策略。

【關鍵詞】初中美術教學審美情感培養策略

一、挖掘美術素材，培養學生的審美情感

1.領略美術素材中的思想美。審美理念決定了人們在美好的事物面前會產生一定的情感反應，這是人們審美活動的表現形式。在初中美術課堂上，教師要選出古今中外最具有代表性的美術作品，通過與學生對美術作品進行討論，然后在原有作品的基礎上進行創作，可以達到培養學生審美情感的目的。如教師在講解《我國優秀的工藝美術傳統》的內容時，可以將作品中表達的人類具有的“生產勞動”的思想美傳達給學生，通過對作品主題內容的學習，可以讓學生深刻地體會中華民族人民勤勞樸素的傳統美德。通過這部美術作品，還可以讓學生深刻地體會人類最基本的實踐活動是生產勞動，讓他們懂得勞動的可貴，勞動不僅能夠創造財富，還可以創造歷史和奇跡，中國民族五千年的燦爛文明正是由無數的勞動人民用勤勞的智慧和辛勤的汗水創造出來的，讓學生們明白勞動之美，勞動之樂，以此來培養學生的審美情感。

2.感悟美術教材中的意境美。作為美術作品中的另一種藝術美，意境美對培養學生的審美情感具有十分重要的作用。在美術欣賞課中，如果沒有美術作品描述的美好的意境，學生就很難能夠感悟到作者筆下的審美效果。教學實踐證明，豐富的聯想和想象等心理活動有助于重現作品描述的意境，并且能夠達到一種身臨其境的目的。再通過播放背景音樂，更有助于烘托藝術作品所要表達的主題思想，讓學生真實地感到到美術作品向人們表達的美好的意境。通過這樣重現美術作品意境的形式有助于陶冶學生的美的情操，可以讓學生體會到真正的藝術美。如在欣賞凡高的《向日葵》這幅美術作品時，教師可以為學生播放一段背景音樂，然后再滿懷深情地介紹作者凡高的人生經歷以及《向日葵》的創作背景，然后選擇恰當的時機設置問題情境，向學生提出一些具有啟發性的問題，如你認為這幅作品的主題內容是什么？欣賞作品后你有什么樣的感受？作品中最吸引你的地方在哪里？然后教師可以讓學生暢所欲言，說出自己對這些問題的看法。有的學生回答說：“我認為作品中的色彩美是最吸引我的地方，給了我強大的視覺沖擊力。”還有的學生回答說：“從這幅美術作品中，我能夠感受到其中蘊含的一種催人奮進的激情?！苯虒W實踐證明，采用重現意境的方式，有助于促進學生審美個性的發展，還能夠提高學生理解審美意境的能力，從而達到培養學生的審美情感的目的。

二、借助藝術創造，培養學生的審美情感

1.引導學生認真觀察和想象。在教授美術課時，教師要將美術課程內容和日常生活有效結合，讓學生從生活中深刻地體會藝術美，培養學生積極的情感，這樣有助于提高學生的想象力、思維能力以及創造能力，還能夠有效培養學生的審美意識，從而提高學生的審美能力。采用這樣的美術教學方法，還可以培養學生對大自然的熱愛之情，提高學生對人類社會的責任感，充分激發學生對美好生活的向往之情，提高學生的創造能力和情感審美能力。所以，教師在美術教學活動中，應多培養學生對生活的觀察意識，提高學生的想象能力，從而最大限度地調動學生進行審美創造活動的積極性和主動性。以某初中美術教師的教學活動為例，教師組織學生進行“校園采風”活動時，教師鼓勵學生要認真地觀察，在觀察的過程中積極引導學生觀察室內和室外的重點區別，并且注意觀察的全面性和角度。通過讓學生認真地觀察事物，不僅激發了學生對校園采風的興趣，還充分調動了學生的積極性和主動性，使學生創作出的校園風景圖都獨具特色，并且能夠充分表達學生的真實情感，取得了不錯的學習效果。引導學生認真觀察和想象的方法，有助于培養學生的審美情感。

2.引導學生走入社會生活。新課程標準指出：“在社會生產和生活的各個領域都要有目的地融入美術，因為美術在提高物質產品的藝術美感、豐富生活等方面具有重要的作用。因此，各個領域的工作者都需要培養自己的美術素養。”可見，在初中美術教學中，教師不能將對學生的教學僅局限于教室中，也應該引導學生從教室中走出去，進入大自然和社會生活，將學生的創作陣地擴展到村莊、公園以及田野中，使學生擁有更大的學習美術的課堂。在大自然的懷抱中學習美術，學生更能夠深刻地感受到生活中的多姿多彩，親身體會到大自然的紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，領略生活中真正的美。實踐表明，教師引導學生走入社會，將大自然當作美術的第二課堂，不僅可以豐富學生的美術知識，還有助于使學生的情感世界變得更豐富，讓學生感悟到生活中的自然美、創造美以及情感美，讓學生愛上美術課的同時，還能實現培養學生審美情感的目的。

參考文獻：

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