數學建構式課堂教學的思考

【摘要】選擇適當的教學模式，以提高教學實效，是高中數學課教學改革的重大課題。“模塊建構式”課堂教學是比較有效的一種教學策略和方式。可以通過構造創造和諧氛圍、自學質疑、交流展示、互動探究等環節對教學過程進行優化。對培養學生的參與能力、調動學生的學習興趣、提高課堂教育教學效率，對實現數學課教學目標有著重要作用。

【關鍵詞】模塊建構 以生為本 自學質疑 互動探究

模塊建構式課堂教學模式是主體參與型教學模式的具體實施，是數學教學改革的深入和發展。目的就在于充分調動學習主體——學生的積極性，引導他們積極主動、生動活潑地學習，培養他們自主學習、合作探究的能力，培養他們分析問題、解決問題的能力。但這一教學模式在實施中出現了操作機械、生吞活剝的現象，課堂毫無生氣，教學效率不高。筆者根據自己的教學實踐，對建構式課堂提出了以下見解和看法。

一、“以生為本”建立平等、民主的師生關系，創造和諧氛圍

教師要充分了解和掌握學生的實際情況，只有充分了解學生，才能在布置學習任務和安排合作探究學習時對學生因勢利導，做到優化組合。因為小組成員是個體學習向合作探究學習轉換中積極有效的因素，它不僅能推動教學活動的開展，而且能使整個學習過程變得有聲有色靈動起來。因此教師要對每一位學生都一視同仁，相信學生，關心學生，了解學生，熱愛學生，真誠相待；教師要有寬廣的胸懷和開放型的思維，并能以平等親和的態度去對待學生，尤其對與己不同，與眾不同的學生，更應采取尊重、寬容和鼓勵的態度，針對學生數學學習過程中的思維多樣性和個體差異性，教師要進行適當的指導；教師還要注重課堂教學方式的創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間，并在教學中積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，給學生提供一個寬松和諧的環境，學生在輕松的環境下才能暢所欲言，敢于發表自己的見解，如果學生每天都面對著一個表情嚴肅、神情古板的老師，就會“敬而遠之”，而在寬松、和諧、平等的氛圍下，學習效果最好。這不僅有助于學生在愉快的氛圍中學習知識，激發學生的思維，而且還有助于增強學生的有效參與和主動學習意識，為自學質疑模塊做好鋪墊。

二、“自學質疑”，激發學生潛能和內驅力

“自學質疑”有助于激發學生潛能和內驅力，促進學生積極有效地學。現代心理學家認為人的一切行為都是由動機引起的，而學習動機是推動和維持學生學習的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案，把學習變成自己的真正需要。讓學生依據課本，帶著問題先行學習，初步了解新學內容的大致框架，基本解決自學中的問題，在自學基礎上疑難或提出有價值的問題。學生在學習中由于已有的知識經驗和包含著未來因素的新教材之間構成認知上的差距，必然產生疑問。教師通過批改及時收集信息，并以此為主線，組織開展好教學。于是學生便能集中精力，全身心投入，而使學生求知欲望大增。教學中，教師還應提供人人動手的機會。想得好不如做得好，聽來的忘得快，看到的記得牢，動手做才理解最深。教師要給學生提供多動手操作的機會，讓學生體驗到數學可學又可做的樂趣。

三、互動探究，打開知識寶庫的“金鑰匙”

“互動探究”旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研、大膽創新的能力。如利用數列知識解決購房、購車分期付款問題；利用函數求最值的方法解決現實生活中最優方案問題等等。這樣以問題為中心來激發學生探究的興趣，既能誘發學生的探究動機，又能促進探究活動的展開，達到學生知識的最近發展區，使他們的大腦處于積極活動之中，他們所得到的知識就會比較深刻、扎實，從而為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。

例如，課本上有這樣一道練習題：已知圓x2+y2=4，直線l：y=x+b，當b為何值時，圓x2+y2=4上恰有3個點到直線l的距離都等于1。

探究1：若已知圓x2+y2=4，直線l：y=x+b，當b為何值時，圓x2+y2=4上恰有4個點到直線l的距離都等于1。

探究2：若已知圓x2+y2=4，直線l：y=x+b，當b為何值時，圓x2+y2=4上恰有2個點到直線l的距離都等于1。

上述問題雖然問法不同，但解題的方法都是將問題轉化為直線與圓的位置關系，通過一系列的問題，使學生知道了要研究什么，如何去研究，從而有地放矢，而不是盲目亂撞，耽誤有限的學習時間。因此我們要善于在“變”中求“不變”，利用我們所學的“法寶”，即基礎知識、解題規律和思想方法進行探究。

總之，教師應立足自身的優勢和特點，在實踐中不斷反思、探究、發展。讓學生自主學習，主動求發展，真正成為學習的主人，這是素質教育的要求。在新的教學模式中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。在數學教學中適當地應用小組合作式學習既是新課程改革的需要，數學學科、數學教師發展的需要，更是學生發展的需要。我們應充分挖掘“模式”中的要義與精神實質，真正做到“以生為本” ，構建高效、理想的課堂。