淺談高效的高中語文課堂教學的構建

【摘要】高中語文課堂主要由語文教師、學生、教材、教學環境等幾部分組成，如何在這種系統中達到高效的課堂教學是眾多教育者所關注的。筆者以人教版教材為例，從教學內容構建、課堂環境構建及第二課堂構建三個方面對這一問題做了簡要探討。

【關鍵詞】高效語文課堂 教學內容 課堂環境 第二課堂

語文學科素養是學生必備的基本素養之一，高中語文教學的有效性也一直是語文教育工作者重點研討的問題。高中語文課堂主要由語文教師、學生、教材、教學環境（包括現實環境和課堂氛圍）等幾部分組成，此外學生在課下的語文作業時間也可以看作高中語文教學的第二課堂。作為一名高中語文教師要將這幾種要素做好優化組合，從而構建高效的高中語文課堂，筆者認為可以從下面幾個方面著手：

一、教學內容的構建

“師者，所以傳道受業解惑也”。毋庸置疑，教學內容的構建在課堂教學中是占有主要地位的，有趣味、有重點、有延展的教學內容才會讓學生學到真正的知識。

1.課程內容導入要具有趣味性。一堂新課首先要有趣味才能夠吸引學生的注意力，所以教師在進行備課的時候要對導入新課給予充分的重視。趣味性可以通過多種途徑實現，教師可以通過一則吸引人的故事，也可以利用一個有懸念的問題導入新課，或者采取具有較強的視聽效果的內容導入。例如在學習必修二第一單元朱自清的《荷塘月色》時，教師可以先讓學生聽（唱）一首鳳凰傳奇所唱的歌曲《荷塘月色》，再將音樂與課文結合講述。

2.教學內容和問題設計要圍繞主線展開，主次分明。新課改實施以后，眾多語文教師開始多元化的教學。但是這也導致了一個問題，就是語文課堂的隨意性，學生抓不到重點，不能準確快速吸取有用的知識。因此，高中語文教師就更應該重視教學內容的主線設定，講求課堂講述的主次分明。語文教材都是一篇篇文章組合起來的，只要是文章，它就有線索，有的是以時間為線索，有的以感情為線索，有的以人物的命運為主線，有的則以文章的主旨為線索等等。例如，必修三第一單元第二課《祝福》，是魯迅以倒敘手法所寫的短篇小說，可以將祥林嫂的死看作是全文的主線，圍繞這條主線，教師可以層層設問，讓學生在閱讀祥林嫂悲劇命運的時候，認識到舊社會的罪惡，同時也學習了作者的敘述手法。在圍繞主線展開教學的過程中，教師還應該為學生設定重點學習的內容，做到主次分明，不能只是含混的記住了一篇文章而沒有任何收獲。

3.重視教學中廣度與深度的拓展。語文學科博大精深，生活處處是語文。高中語文教師在課堂教學中要重視對語文教學的廣度與深度的拓展。所謂語文學科教學的廣度，主要指的是要拓展學生的知識面，時時聯系生活實際，使之感受到語文學科的豐富多彩。在課堂教學中，可以選擇一些與教材內容相近的文本或者知識，引導學生學會知識的串聯，激發他們的學習興趣。所謂語文學科教學的深度，主要指的是在語文教學中要注意引導學生體會其中的人文精神和價值觀念等，從而培養提高學生的文化修養和人文情懷。總之，在語文教學課堂中重視廣度與深度的拓展就是要讓學生在學習課本內容的時候能夠進入一個更加豐富多彩的語文世界，提高他們主動探究語文文化的興趣，從中建立起自己的文化價值體系。

二、課堂環境的構建

1.輕松活躍的課堂氛圍構建。構建輕松活躍的語文課堂，教師首先要加強自身的親和力，風趣而親切的課堂語言可以讓學生放松心情。在此基礎之上，為提高課堂效率，加強與學生之間的互動是必要的教學手段，在此筆者建議可以采用情境教學法，其中最便捷的方法就是分飾角色。在學習必修三第一單元第一課《林黛玉進賈府》的時候，為了讓學生更好地把握人物性格，教師可以將課文變成話劇，讓學生分別飾演林黛玉、賈母、王熙鳳、賈寶玉等不同的角色。學生在表演和觀看的過程中，可以將自己對小說人物性格的理解詮釋出來。教師和同學還可以對表演進行點評，互相討論。這既加強了互動，活躍了課堂氛圍，也在討論中加深了學生對文章的理解。值得注意的是，在進行互動的時候，教師要盡量照顧到所有同學，讓大家都能參與學習討論，而不應該僅僅是少數的“優等生”。

2.心曠神怡的精神環境的構建。對于朗朗上口的詩文篇章，教師可以采用誦讀的教學方法。讓學生通過反復閱讀吟詠，可以把無聲的文字變成有情的語言， 使所畫之景、所寫之事、所抒之情、所說之理，在語文課堂中生動再現，使學生能感同身受，以必修一第一單元的詩歌為例，誦讀《沁園春？長沙》能夠感受到作者對中華民族前途的樂觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志；誦讀《雨巷》能夠認識到作者感傷凄清、朦朧婉曲的風格；誦讀《再別康橋》，在悠揚美麗的詩句中，可以感受作者對于康橋的深深眷戀；誦讀《大堰河——我的保姆》，通過回憶與追思，可以感受到作者對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情。正是這樣的誦讀，讓學生能夠在優美的語言熏陶之下與作者感情產生共鳴。

3.多元化課堂教學環境的構建。隨著現代科技的發展，多媒體技術越來越多地應用到課堂教學中。在高中語文教學實踐中，教師可以選用與所教文學作品相關的影視、圖片、音樂選段等穿插到所需章節的教學活動中，吸引學生的注意力，使得課堂環境更加多元化。例如《鴻門宴》《雷雨》等都有相關的影視資料，《雨霖鈴》等宋詞則有音樂選段，《中國建筑特征》等文章則可以展示相關圖片，這些都能夠調動學生多個器官參與學習，提高學習效率。除了多媒體技術，在可能的情況下，教師也可以通過美化教室人文環境，加強學生對語文學科的喜愛，例如在教室黑板報一角設定“名人名言”或者“每日一詩”的板塊等。

三、第二課堂的構建

語文學習并非一朝一夕的事情，而是需要經年累月的努力。作為高中語文教師來說，提高學生的學習效率，不僅要做好課堂的講述和互動，還要重視提高學生在課下的自主學習的能力，即第二課堂的構建。具體來講就是語文教師要為學生設計適當而高效的作業。隨著素質教育理念的推廣和普及，以及語文新課程標準的不斷貫徹實施，就要求教育者在教學實踐中要以教育理念為先導，在改革教材教學方法的同時，對作業設計進行一系列必要的創新和改革。筆者認為高效語文作業設計可以從語文學科特點和學生學習心理特點兩個方面入手：首先，要在重視知識性作業的同時，重視學生閱讀能力的培養，例如在作業設計上可以讓學生選擇與教材內容相關的課外閱讀書籍進行學習；其次，重視生活中語言環境的利用，書刊、影視、網絡資源都可以作為語文作業的資源，使語文學習、訓練貫穿于學生的生活之中；第三，作業設計要具有人文性，語文學科是一門要培養學生人文精神的學科，在作業設計方面要體現出“工具性與人文性統一”的學科特點。此外，作業設計中還應重視趣味性、針對性、延展性等方面。總之，高中語文教師要重視讓語文作業真正發揮建構高效語文課堂的功效，積極挖掘作業的價值。

語文學科是學習其他學科的基礎，高中語文教師的責任十分重大。新課改實施以來，高效語文課堂的建構一直受到重視。作為一名一線高中語文教師，筆者以人教版教材為例，結合教學實際，通過教學內容構建、課堂環境的構建以及第二課堂的構建三個層面對這一問題做了簡要探討，希望能夠為高中語文教學做一點添磚加瓦的工作。構建高效的高中語文課堂最終目的是為了讓學生能夠在愉悅的氛圍中學習到更多有用的知識，從而能夠迎接未來學業和事業上的挑戰。

參考文獻：

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