實施個性化作文教學的對策

楊躍

摘要：在經過自己大量的訪談、問卷等實地調查后，找到了問題的一些真正原因，進而提出一系列實施對策：要建設高度民主、文明的社會，營造適度寬松的輿論環境，使人們敢于表達自己與他人不同的意見；學校創造一個寬松、和諧、自由的環境，為老師們個性的張揚提供條件，學校應該主動協助地方政府加大對教育的投入，不斷改善辦學條件；教師首先要有個性，同時發奮學習，不斷克服職業倦怠的影響，營造寬松、和諧、溫馨的課堂環境，加強教學反思，不斷提高教育教學質量。

關鍵詞：實施；個性化；作文；教學；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）27-0258-02

一、社會

（一）建設高度民主、文明的社會，營造適度寬松的輿論環境

當前，我國從公民個人角度而言，民主觀念、民主實踐還停留于較低的水平。鑒于如此情況，我們各級政府首先應該大力發展經濟，不斷豐富人民的物質生活；其次加強法制建設，維護社會的公平與正義；優先發展教育，不斷培養民主意識，增強民主觀念。在這種環境下，正在成長的高一學生生活于這樣的社會，沐浴著時代的春風，必然使其個性得到張揚，在法律、道德的范圍內，可以暢所欲言，不同的學術觀點或者政治觀念，可以采取“百花齊放、百家爭鳴”的方法，對老師、領導、父母等長輩要尊重、關心，假如有與自己不同的觀點可以以恰當的方式，在恰當的時間、恰當的場所與他們誠懇地溝通、交流，也可以發表自己的獨特意見，只要言之有理，持之有據，最終達到增進了解、加深感情、學習知識、追求真理的目的。這樣，學生的個性不斷得到發展，良好的人格逐漸形成。

（二）更新人才培養觀念

深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。①

（三）創新人才培養模式

遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。①

（四）改革教育質量評價和人才評價制度

改進教育教學評價。根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。完善學生成長記錄，做好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。①

（五）改革高考制度，促進學生全面、和諧、健康發展

任何事物的存在都有它合理的因素，高考也不例外，高考從新中國成立至今已經走過了幾十年的風風雨雨，它到底有哪些好處呢？它最重要的功能就是為人們提供了通過自己的艱苦奮斗、改變自己命運、提升未來生存質量的一種機遇，它打破了“血統論”對高等教育資源的壟斷，能夠使人們憑借自己的才學進行公平競爭，進而使人們逐漸掌握自己的命運。

為了使考試體現公平、公正、客觀、科學，“肉食者”可謂殫精竭慮、盡職盡責了，一方面為了高校選拔人才，另一方面有利于中學的教學，要在二者之間找到一個最佳結合點，這是很難的，“只有更好，沒有最好”，而眼下，高考改革可以說進入了“高原期”，問題越來越多，人們的意見越來越多，況且高考改革牽涉到社會的方方面面，關系到民族團結、社會穩定、國家的前途，所以必須通盤考慮，要想做到人人都滿意，這是不可能的。盡量做到大多數人滿意，這就是我們的奮斗目標。我們必須“摸著石頭過河”，小心謹慎，逐步推進，既要考慮人們的承受能力，又要考慮社會的物質條件、文明程度，決不能搞疾風暴雨式的改革，極“左”思潮的教訓應該是很深刻的。筆者認為，高考改革可以從以下幾個方面入手：

1.高中畢業會考應該納入國家統一進行，考試要求按高考要求進行，試題應國家統一制定，試題內容盡量降低難度，同時盡量貼近學生生活實際，尤其是農村同學的現實生活情況，閱卷由各省（市、自治區）組織，各科成績按一定比例計入學生的高考成績，因為這是一次水平考試，同時又是一次資格考試，畢業考試合格才能參加高考，如果畢業考試未通過，可以補考，補考合格再參加高考，畢業會考成績第二年一律有效，對于一次考試決定命運這種情況，彌補了一些學生的一些失誤，減輕了他們的心理負擔，也便于高校全面考查學生的平時學習情況。

2.繼續完善春季高考制度，推行一年兩次高考，不必搞多次，多了反而濫了，喪失了權威性。兩次高考分層考試、分層錄取，秋季統一入學。春季進行專科考試，夏季進行本科考試，試題可以全國統一制定，也可以分省命題，教育部加強宏觀指導、嚴格管理，各省（市、自治區）各自負責，層層落實責任，把工作做細、做實、做好。

3.重點大學應該逐步減少本地招生計劃，將增加的指標用于中西部教育欠發達地區和人口大省，對于教育欠發達的“老、少、邊、窮”地區的考生應該實行適度降分錄取的政策，使他們也能夠有機會上大學，進而提高他們的文化水平。

4.試題設計更加貼近生活，貼近時代，貼近學生生活實際，試題內容以考查學生的能力為主，著重考查學生的綜合分析能力、創造精神、對于同一個問題的獨特見解；對于一些有特長的考生，應盡量揚長避短，既考查文化基礎知識，又要考核其專業水平；對于保送生，嚴格加強監管，加大綜合測試力度，尤其應加強道德品質的考查，對于弄虛作假、徇私舞弊者應該嚴肅處理，涉及的有關考生5年以內不準參加高考，觸犯法律的應追究法律責任。

5.應開辟多種升學渠道。對于高考落榜的考生的高考成績第二年一律有效，同時將其高考成績劃定分數線，可以直接讀成人高校，或者來年讀成人高校；允許落榜學生就讀高三復習班；同時批準民辦高校可以開辦自考助讀班，這樣使更多的青年有接受高等教育的機會，更好地滿足他們的求學愿望。

二、學校

第一，創造一個寬松、和諧、自由的環境，為老師們個性的張揚提供條件。學生要有個性，那么，教學必須有個性；教學有個性，那么，教師必須有個性；教師要有個性，必須有一個比較寬松、和諧的環境。學校就應該提供這樣一種環境，讓老師們能夠張揚自己的個性，同時引導他們從事個性化的教學，進而培養個性鮮明的學生，再使學生寫出個性飛揚的文章。

第二，學校應該主動協助地方政府加大對教育的投入，不斷改善辦學條件，更重要的是給教師們提供更多、更豐富的業務進修的機會。

三、教師

（一）教師首先要有個性

學生沒有個性是因為教學沒有個性，教學沒有個性就說明教師沒有個性。要進行個性化的語文教學，語文教師必須首先要有個性。因為語文教師的教學個性是影響學生個性發展的重要因素，也是衡量教師的教學是否具有教學特色的重要標志，同時它有利于正確、客觀、公正地評價教師的教學情況，促進教師不斷成長，進而不斷提高教學質量。語文教師的個性既是他個人的一種人格魅力，也是他的教學素質、教學境界的必然要求。為了促進學生全面、和諧、自由地發展，塑造其完美的人格，培育健康、良好的個性，“傳道者”——語文老師必須首先要有個性，一方面要張揚個性，另一方面也要保護個性，學會在張揚中保護，在保護中張揚，讓個性成為教師不斷成長的優勢、潛能。

（二）教師應克服職業倦怠的影響，樹立終身教育的思想，不斷學習，不斷追求，使自己的教學常教常新

任何職業，時間久了，自然就容易產生職業倦怠，教師也不例外，職業倦怠是教師生涯中常見的心理問題，但是為了適應社會發展的需要，使自己的教學生命常在，必須樹立終身教育觀念，不斷學習先進的教育理念，不斷更新教學手段，使自己的教學常教常新。

（三）營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，構建開放的課堂

無論課內課外，師生之間人格上是平等的，應該相互尊重、相互理解，教師不再是“知識的化身”、“知識的權威”，不應該充當話語霸權而獨占課堂，應該盡量多地留下一些時間、空間給學生，應尊重學生的不同觀點、看法，由于其成長經歷、知識結構、生活環境不同，對課文的理解或者對其他事物的看法，自然結論會不同，只要言之有理，持之有據，都是可以理解的，即使是一些幼稚甚至怪誕的觀點，也應該善意地引導、教育。

要開辟第二課堂，拓展語文學習空間，可以走出教室，走出學校，走入社會，走向生活，到農村、工廠、軍營、油田、碼頭等去參觀、訪問，其實大自然優美的景色眾多：遼闊的原野、巍峨的山岳、蔥綠的森林、碧綠的湖泊、奔騰的江河，浩瀚的海洋，它們都各有其美的特色，通過走走、看看，不僅受到美的熏陶，而且開闊了他們的視野，豐富了他們的知識，再將他們的所見、所聞、所感、所思寫出來，不是更好的寫作練習嗎？這樣為他們搭建了展示自我的個性化的平臺。

（四）教學方法個性化

教師備教案時要吃透各類教學參考書，且要融入自己的獨到見解。首先要明白教學的宗旨是：以生為本，教為學服務。教師的教必須要引導學生學習的動機，激發其學習的求知欲，從教學目的、學生實際出發來選擇教學方法，同時要體現教師個人的教學個性。第一，善于啟發。輕松的教學，幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創造良好的教學氛圍和情趣，產生幽默中不乏本分、歡樂中不失啟迪的教學效果。第二，巧于引導。入勝的細節描寫與非凡的思想境界，將學生導入教材的美的境界中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗中融入自己個人的理解，將“一言堂”變成為“群言堂”，從而把教學的情趣、學生的情感推向高潮，創造一種“其樂融融”的課堂氛圍。

（五）反思性教學

老師們應該常常對自己的教學進行反思，并且在每一次上課后都應寫上對自己的教學的客觀、公正的評價，指出其缺點、不足，今后怎樣改進；同時，應多去觀摩同一學科老師們的教學，然后再對比分析自己的教學，找出差距，進而明白今后自己努力的方向；其次，可以去聽聽其他學科老師們的教學，不斷豐富自己的知識，且通過不同學科的交流、學習，不斷改進自己的教學，從而不斷促進自己成長。

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