展示交流環節有效性的現狀分析與策略

劉飛

摘 要：展示交流是一個動態、多元、互動的過程，是一個預設與生成的過程，是將學與教有機融合的過程，是在師生有效點撥，擇機指導下的思維提升，是高效課堂教學“看點”或“亮點”呈現的重要過程。

關鍵詞：展示交流；現狀分析；有效性；預見性；多樣性

隨著新課程改革的不斷深化，自主、合作、探究的學習方式在課堂教學中得到全面滲透，課堂教學模式可謂是百花齊放。無論哪種模式，展示交流都是其課堂教學中必不可少的重要環節。下面我就這一環節教學的有效性談談自己的思考和做法。

一、課堂現狀分析

1.展示交流的語言不規范

主要表現在：一是聲音不響亮，發言時沒底氣、膽怯、缺乏自信，害怕出錯后遭到其他同學的嘲笑與攻擊；二是起始語言不規范，教師對學生的發言缺乏有效的指導；三是表述語言模糊、混淆、邏輯不清，不能做到言之有理、言之有序，甚至是“只可意會，不可言傳”，干著急；四是質疑、評價時不能客觀公正地評價，一味地用批評的語言指責別人的不是，忽視了別人值得肯定的地方。

2.展示交流習慣的不規范

主要表現在：一是組內交流時形式比較隨意，沒有起立坐下的習慣，教師就得不到開始結束的信號反饋，加上組與組之間的噪音干擾造成聽不清成員之間的意見；二是展示交流平臺形成了個人發言平臺，表述更多的是自己本人的想法與見解，而不是組內的共識與分歧；三是發言機會老師總是傾向于局部的少數同

學，絕大多數學生得不到發言機會，從而得不到鍛煉發展；四是發言時老師是聽眾，學生成為看客，缺乏傾聽、思考、質疑的習慣。

3.展示交流內容的含金量不高

在很多隨堂課甚至是有的賽課中，教學設計是為了體現課堂模式的完整性，為了環節的需要而展示。這樣匯報展示的含金量，學生得到了膽量、口才的鍛煉，得不到思維、判斷、辨析能力的提升。

4.展示交流調控的措施不力

展示交流時，匯報小組唱獨角戲，其他小組當看客，展示結束，不能形成答疑、質疑、補充、爭論的氛圍，加上老師適時的點撥、引導、追問不到位，整個課堂思維處于“冷凍”狀態，不得不草草收場。

5.展示交流評價的機制不完善

主要表現在：一是科任教師不了解班級小組學習的評價機

制，導致各門學科在量化評價時不統一；二是師生評價加分時隨意性較大，分值不能較好地反映展示質量；三是對展示中暴露出問題或錯誤的小組缺乏正確的引導與評價機制，要知道錯誤也是學生掌握真理的有效學習資源，四是忽略了對質疑、補充、爭論、辯論成員的量化評價。

二、提高展示交流有效性的策略

展示交流是一個動態、多元、互動的過程，針對當前課堂教學中表現出的一些低效或無效現象，我認為可以從以下幾個方面

著手：

1.形成全方位培訓的長效性

首先，教師必須采取恰當的方式對全體學生進行全員培訓，使學生人人都能做到言之有聲。其次，對發言代表的專項培訓。最后，班主任對任課教師的培訓，使每個教師都清楚本班的學習評價激勵機制，掌握統一的評價方法，以便班級統計評比優秀學習小組。

2.推崇小組展示的全員性與優先性

由于組建學習小組時，我們都滲透了組內異質、組間同質的理念，所以便造成組內成員的差異性較大，于是展示就很容易成為優等生的舞臺。而那些羞于表達，沒有自信，比較懶惰、成績落后的成員就不能參與進來，久而久之，一種惰性讓這部分學生把展示交流拒之千里，漠不關心，直接影響展示交流的深度和廣度。

3.把握小組展示的針對性

展示交流的內容和時機要有針對性即展示要有含金量。展示交流可以分為兩個層次：組內展示和組間展示。同時要堅持幾個原則：已會的內容不展示，與課堂內容無關的不展示，交叉重復的不展示，沒有深度的不展示。

4.調控小組展示的互動性

在進行展示交流時，一方面教師要引導展示小組通過一定的形式與其他小組進行互動，形成質疑、答疑，你問我答的局面。另一方面教師要根據展示交流情況適時點撥、引導、調整、追問，真正體現課堂的動態性、多元性與互動性。

5.做好小組展示的預見性

課堂教學是一a突出。通過展示交流，隨時可能生成新的課程資源，暴露出不同的學情，而有的情況是我們備課時完全沒想到的。這就要求教師在備課時一定要有預見性，不僅從自身情況出發全面思考，還得站在學生立場考慮可能出現的方法和問題，才

能保證有效地點撥和指導。

6.加強小組展示的多樣性

展示交流要根據學科特點，發揮學習小組的特長，采取不同的方式進行展示，使其做到生動有趣，全員參與，并把肢體語言與思維語言有機結合，從而呈現出多元化、立體化、生動化的高效

課堂。

當然，以上現狀僅是我校當前課改表現出來的一些現象，有

些問題不一定具有代表性，策略也是本人的一些不太成熟的看法和探究。希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多的老師在實踐中、從細微處深入探討，使我們的課堂更加高效。

參考文獻：

[1]馬德志.“345”優質高效課堂設計與評估.中國石油大學出版社，2009-12.

[2]趙美紅.淺談初中數學課堂高效性教學策略.新課程：教育學術，2012（2）.

（作者單位 重慶豐都縣濱江中學校）