小學語文有效教學導(dǎo)語設(shè)計探析

曾堅龍

摘 要：導(dǎo)語在教學過程中有著非常重要的意義，它是課堂教學的第一步，對整個課堂的教學效果有著非常重要的意義。文章主要通過對導(dǎo)學寫作的原則和方法進行探索和闡述，從而為提高教學質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；過渡性；趣味性；好奇心

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于小學課堂也是一樣的。由于小學生好奇心重，嘗試心理強，所以在課堂的一開始倘若能夠抓住學生的學習興趣，那么這堂課的教學效果必定是非常好的。所謂導(dǎo)語，就是一堂課的開場白，巧妙地導(dǎo)語設(shè)計能夠起到拋磚引玉的作用，使學生的注意力集中在老師的講述上，從而依法學生對知識的渴望，幫助他們更好地學習知識和鞏固知識。

一、伴隨著新課改的到來，對于課堂導(dǎo)語的設(shè)計業(yè)提出了新的要求

1.導(dǎo)語設(shè)計要抓住趣味性

興趣乃萬事之竅，導(dǎo)語的設(shè)計同樣要有濃厚的趣味性。小學生正處在一種想象力豐富，好奇心強的時期，在他們身上形象思維被體現(xiàn)得淋漓盡致。在這種條件下，只有在愉悅的氣氛和環(huán)境中才能更好地激發(fā)他們求知的欲望和學習的動力。所在語文教師在設(shè)計導(dǎo)語是必須緊緊抓住趣味性這一特征，讓學生在去文中去探索課本上的知識和課本后面的道理。

2.導(dǎo)語設(shè)計要抓住關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性是指導(dǎo)語的設(shè)計既要聯(lián)系課堂內(nèi)容，又要聯(lián)系學生的生活實際。如果導(dǎo)語與課堂內(nèi)容脫節(jié)，那么再精彩的內(nèi)容也可能變得索然無味。同樣導(dǎo)語設(shè)計同樣也要和學生的生活實際相聯(lián)系。教師可以從學生喜愛看的動畫片中的某個場景導(dǎo)入，也可以從日常生活中的簡單事情導(dǎo)入。只有讓學生覺得自己在課堂中的有著很重要的地位時，他們才能更好地參與到課堂的學習中去。

3.導(dǎo)語設(shè)計的知識性

導(dǎo)語設(shè)計的目的是讓學生更好地融入課堂的學習中去，那么不可忽視的便是課堂內(nèi)容的知識性。導(dǎo)語在體現(xiàn)其趣味性和關(guān)聯(lián)性的同時，不可忽視的一點，便是導(dǎo)語的知識性。教師可以通過在作者小時候的某些趣事的介紹，讓學生更好地了解作者，更加深入地學習到課文中去。

4.導(dǎo)語設(shè)計的靈活性

導(dǎo)語設(shè)計的方式應(yīng)該是多樣的，靈活的，從不同的角度出發(fā)可以設(shè)計出不同導(dǎo)語。教師在設(shè)計教學導(dǎo)語的同時應(yīng)該選擇最貼切的角度，最吸引學生的角度，而不是千篇一律的。過于雷同的導(dǎo)語不僅會削弱學生求知的積極性，更會讓課堂效果大打折扣。

5.導(dǎo)語設(shè)計的過渡性

導(dǎo)語設(shè)計還應(yīng)該兼顧過渡性，所謂的過渡性是指在設(shè)計導(dǎo)語時不僅要對新的內(nèi)容進行導(dǎo)入，還要對舊的內(nèi)容加以鞏固，即所謂的溫故而知新。在小學語文教材中，很多內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，只有將前面的內(nèi)容更好的加以鞏固，才能學好新知識。所以導(dǎo)語的設(shè)計也需要兼顧過渡性的特征。

二、在分析了導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)該遵守的原則之后，我們應(yīng)該根據(jù)這些原則去設(shè)計出科學合理、趣味性濃的導(dǎo)語，以提高學生的學習積極性

導(dǎo)語設(shè)計的方法主要有以下幾種：

1.故事引導(dǎo)法

小學生有一個很大的特點就是特別喜歡聽故事，所以采用故事性導(dǎo)語對學生進行引導(dǎo)，很容易便能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在享受故事情節(jié)的同時，學到知識。例如在學習張繼的《楓橋夜泊》的時候，可以先給同學們講個關(guān)于張繼生平的故事。讓大家在故事的享受中慢慢的融入對故事的學習和理解中。可以這樣導(dǎo)入“同學們，大家經(jīng)常會有這樣一種情感，就是在看到一些情景時，很容易跟自身的遭遇聯(lián)系在一起，這叫做觸景生情。今天我們要學習的便是古人在觸景生情之時，所寫的一手非常美的詩。在八百多年前的一個夜晚，有位落魄書生流浪到蘇州城外的寒山寺外，看到月落、烏啼和漫天朦朦朧朧的霜，聯(lián)想自己身在異鄉(xiāng)，懷才不遇的遭遇，從而心生感傷，寫下了這首被古今傳誦的詩。”

2.情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法是指讓學生置身于學習的內(nèi)容中去，走進課本的故事中去，把自己當做故事發(fā)生的主人，去真正的理解學習內(nèi)容。例如在學習《孔融讓梨》這篇課文的時候，教師可以這樣做“同學們，在學習今天的課文之間，你們首先回答我一個問題。假如桌子上有一盤梨，其中有一個最大的和幾個小梨，你要和爸爸媽媽一塊去吃這盤里，你會拿哪個呢？”在了解了學生的答案之后，再進行課文的學習，這樣不僅能使他們找到自身的不足，能夠更好地傳播孝道文化。課文所要講述的道理自然也會很明白、很形象的展現(xiàn)在學生面前。

3.借圖導(dǎo)入法

在小學語文課本上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些生動、形象的圖片，通過這些圖片所反應(yīng)的內(nèi)容能夠更好地讓學生對學習內(nèi)容加以理解。所以在設(shè)計導(dǎo)語時，完全可以從圖片入手，做好導(dǎo)入工作。例如在學習古詩的過程中，一般會配上與古詩內(nèi)容相關(guān)的插圖，通過觀察圖片，可以對詩詞的內(nèi)容有一個大體的掌握。這是教師在展開可到教學時，可以帶領(lǐng)學生去觀察插圖，通過對插圖的內(nèi)容和環(huán)境的觀察，大致體會作者所寫的詩詞的主要意思和表達情感，進而引入到課文的學習過程中。

總之，導(dǎo)語設(shè)計的方法可以是多種多樣的。只要能夠在遵循導(dǎo)語寫作原則的基礎(chǔ)上，對文章的大體內(nèi)容進行梳理，從而激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量的導(dǎo)語，都是好的導(dǎo)語。教師在設(shè)計導(dǎo)語的過程中一定要靈活運用各種所學知識和文章寫作的相關(guān)背景，去吸引和抓住學生的注意力，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。

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（作者單位 福建省龍海市浮宮中心小學）