淺談多媒體電教在語文課堂中的運用

康蕾

摘 要：小學語文教學中運用多媒體教學，能夠大大地提高學習效果，這已是不容置疑的結論。主要從多媒體教學的模式和實施方法來體現小學語文多媒體電教方法在語文課堂中的運用。

關鍵詞：多媒體；電教教學；語文教學；應用

隨著課程改革的不斷深入和發展，多媒體電教方法已深入到各個學科領域，尤其深入到語文課堂教學中，多媒體電教已成為優化課堂教學不可缺少的方法。因此，恰當地運用這種現代化的多媒體電教方法，不僅可以引起學生學習的興趣，激發他們的學習積極性，而且有助于學生理解和掌握知識，加深印象、強化記憶。

一、在語文教學中如何運用多媒體教學，提高課堂教學效率

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對教學內容感興趣，才能有激情。良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，要激發學生的興趣，撥動學生心靈的琴弦，促進其思維的升華。那么，要怎樣才能激發學生的學習興趣呢？實踐證明：能牽動情感的教學手段和方法往往能引起興趣。人的情感是在一定的情境中產生的，而電教模式的恰當使用是創設情境的有效方法。例如，我校有一位三年級的語文老師，在教學《荷花》這篇課文時，面對用熟了的教案和幻燈片，她駕輕就熟地進行教學。為了提高教學質量，她參考了大量有關荷花的攝影作品和錄像資料，制作了荷花開放時各種姿態的幻燈片。那次上語文課使學生看到一池美麗的荷花，仿佛置身于公園荷花池邊。學生懷著濃厚的興趣，一邊看書，一邊欣賞著荷花。那屏幕上朵朵形態各異的荷花，使學生目不暇接。當老師要學生描述會荷花時，就引發了學生的靈感，想象著荷花優美的姿態，語言猶如火山噴發，頓時涌了出來，滔滔不絕……學生被眼前的情景深深地吸引著，產生了強烈的學習欲望，自然激起了學習興趣。

2.解決教材的重點和難點

傳統的教學方法要突破教學重、難點，往往需要教師花費很多時間去講解，而這種講解常常會使學生感到乏味。教師如能從課文和學生的實際需要出發，恰當而適時地運用電教媒體，把直接形象與抽象文字結合起來，可以幫助學生突破課文的重、難點。把電教模式用在突出重點、解決難點上，可謂做到了“畫龍點睛”。如，學習《桂林山水》一課時，揭示幻燈片，“那奇峰，那怪石，像屏障，像駱駝，像大象……漓江的水那么清，那么靜……”書中的文字變成了形象逼真的畫面展現在學生眼前。學生猶如置身在畫面之中，既欣賞了祖國秀美的山河，激起熱愛祖國之情，同時也從畫面中理解了“奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思。

3.激發學生的情感與作者的情感產生共鳴

感情對人的認識和行動起著刺激作用。在語文教學中，不但要注意學生感情的變化，還要不失時機地運用電教手段，培養和激發學生的情感與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。例如，教學《珍貴的教科書》一課，當講到張指導員用自己的鮮血和生命保護教科書時，我一面打出配有課文插圖的投影片，一面把自己事先錄好的一段配音朗讀放給大家聽：在炸彈的轟鳴聲中，而那捆教科書卻完整無缺地壓在他的身下，“我”呼喚著張指導員的名字，張指導員微微睜開眼睛，用低微的聲音向我祝愿。學生聽完錄音神情憂傷，有的甚至眼眶濕潤，對革命先輩的無限崇敬和愛戴之情油然而生。

4.培養學生的想象力和創造力

在語文教學中，如果沒有想象和創造的因素，就只能讓學生的學習停留在層面上，更談不上開發學生的智力和培養他們的能力。多媒體教學能為學生創設想象和創造的空間。在《小珊迪》一課，為了讓學生體會小珊迪的悲慘遭遇和誠實善良的美好心靈，我首先把課文的插圖通過投影展現在學生面前；然后，圖文結合練習有感情地朗讀課文；接著鼓勵學生上來同老師一起表演一段小珊迪受傷后，還特地讓弟弟小利比送來“我”買火柴找回的零錢以及珊迪臨死前牽掛弟弟的言行，學生被眼前那悲慘的畫面深深地打動了。既理解了課文的重點，又培養了學生創造性思維能力。在語文教學中，多媒體能用生動有趣的聲像和形象吸引無數的“小觀眾”，為他們提供了優良、規范的學習樣板，使學生學習于輕松愉悅的氣氛之中。長期堅持，潛移默化，效果必然顯著。

二、多媒體電教作為一種教學手段存在的問題

1.課件制作時間較長，耗費精力大

平時只要我們熟悉教材、吃透教材就可以上課了。現在不僅要熟悉教材，還得熟悉課件制作，不僅要輸入文字材料，還得收集與教材有關的圖片影片，不僅要將內容講授出來，還得熟悉微機操作。

2.學生的主導地位會受到一定的限制

現在我們提倡學生在課堂上的主導地位，教師需要有很高的應變能力。在傳統的教學過程中，教師隨時觀察學生的思維動態，根據反饋信息隨時調整教學程序，真正體現因材施教的原則。在教學中，我深深地感到多媒體教學沒有了這樣的靈活性。教師是怎么準備的，課就得怎么上。

3.我們不能為了用多媒體而用多媒體

濫用多媒體會影響教師與學生的交流，影響學生主體能動性的發揮。有的教師為了讓課件生動，穿插了很多動畫，殊不知這樣做，學生的注意力轉移了，反而影響了教學效果。

總而言之，只要我們恰當地利用多媒體電教教學，發揮多媒體直觀、新穎、有效的優勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀。在信息技術的時代，利用多媒體電教教學是大勢所趨，只有認真學習，努力鉆研，才能發揮我們的作用，體現我們的價值。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區正陽小學）