營造氛圍，耕耘不綴

成志強(qiáng)

摘 要：成功的教育是愛的教育，是付出情感的教育。環(huán)境能改造人，環(huán)境教育是德育陶冶的有效途徑。教師要抓好學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的法律素質(zhì)，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：情感；突破；思想道德

青少年是祖國的希望、國家和民族的未來。他們的思想道德狀況直接關(guān)系到科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是時代的要求和人民的期望。學(xué)校在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人時，必須把德育放在首位。作為一名稱職的班主任，不但要抓好班級智育的管理，更要做好學(xué)生的思想教育工作。為了使班級德育工作開展順利，使學(xué)生形成良好的思想品德，班主任要有一定的方法。

一、以“情感”為突破口

“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”是許多優(yōu)秀教師工作中的格言，也是他們教育學(xué)生獲得成功的重要經(jīng)驗。這種做法就是教師以自身良好情緒去熏陶學(xué)生，把它作為教育的開端，且貫穿始終。情達(dá)則理通，師生之間健康情緒的雙向交流，可促使學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因發(fā)生積極的變化，使之獲得持續(xù)進(jìn)步的潛在動力，實現(xiàn)教育的高效化。

成功的教育是愛的教育，是付出情感的教育。特別是班主任老師的愛是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是師生之間心心相融的接觸點。杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”班主任運用情感進(jìn)行思想品德教育，要像“春風(fēng)”和“春雨”一樣，注意發(fā)揮“潛”和“潤”的功能，方能真正突破和傳導(dǎo)。潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨式的情感道德教育需要時間，有耐心、細(xì)心和恒心，才能行之有效。

實踐告訴我，班主任的不同情感在學(xué)生中會產(chǎn)生不同的情感體驗，從而起到不同的教育效果，以至影響學(xué)生發(fā)展的方向。由于班主任的職業(yè)權(quán)威，學(xué)生十分注意教師對自己的情感，并常把自己對班主任的情感當(dāng)作社會對自己評價的一面鏡子。學(xué)生在感受到老師誠摯的愛時，便會受到激勵，心情舒暢，對前途充滿信心，同時也會產(chǎn)生一種安全感、理智感和德道感，進(jìn)而對老師由衷的信賴“親其師而信其道”，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。教師也只有熱愛學(xué)生，帶著真摯的感情做工作，才能打開學(xué)生的心扉，在和諧的教育氛圍中獲得教育的主動權(quán)。反之，學(xué)生在受到老師的冷落，以至諷刺、挖苦、訓(xùn)斥等不良情緒影響時，往往會認(rèn)為是社會對他的否定和排斥。這種消極情緒的體驗，不僅會使他們自暴自棄，還會引起報復(fù)心理，使教師失去教育力量。這種變態(tài)心理常會表現(xiàn)為看破紅塵，以一種玩世不恭的態(tài)度對待社會和人生。因為青春期的自尊心是脆弱的，一旦有上述態(tài)度，就意味著教育的失敗。由于師生感情對立，而導(dǎo)致學(xué)生個性畸形發(fā)展，在現(xiàn)實生活中是不乏其事例的。因此熱愛學(xué)生是教師必須具備的良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德。只有熱愛學(xué)生，才能創(chuàng)造良好的教育情境。在學(xué)生工作中的“和風(fēng)細(xì)雨”方式可起“潤物細(xì)無聲”的作用，“情達(dá)理通”可收“水到渠成”之效果；而“急風(fēng)暴雨”則只能是“花落無數(shù)”，因為它違背了教育規(guī)律，造成師生感情的對立，可謂“欲速則不達(dá)”，而且簡直是對學(xué)生身心的摧殘。

二、發(fā)展班級文化，優(yōu)化育人環(huán)境

班級文化是整個校園文化的組成部分，是社會精神文明的重要內(nèi)容。班級作為精神文明建設(shè)的重要陣地和窗口，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，不僅可以為同學(xué)們營造一個良好的環(huán)境，陶冶師生高尚的情操，而且還能通過班級輻射學(xué)校、社會、示范家庭、積極推動社會精神文明建設(shè)。

加強(qiáng)班級文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的需要。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，不僅有利于進(jìn)一步夯實素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美意識和道德修養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也是優(yōu)化育人環(huán)境的時代要求。

環(huán)境能改造人，環(huán)境教育是德育陶冶的有效途徑。環(huán)境有學(xué)校自然環(huán)境、語言環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，這些環(huán)境可以是客觀存在的，也可以由我們精心創(chuàng)設(shè)。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和相互交往的主要空間，充分利用這個空間，積極營造和發(fā)展健康的班級文化，發(fā)揮陶冶的教育功能。例如，組織學(xué)生積極參加綠化、美化、凈化校園等實踐活動；教室內(nèi)掛上有教育意義的名人名言；出好每一期板報，開展手抄報比賽，形式多樣的文娛活動。這些不僅可以陶冶人的高尚情操，也可產(chǎn)生催人上進(jìn)的激勵作用。提倡“五講四美”，其中教師文明的語言，藝術(shù)的語言，富有幽默性的語言，對學(xué)生也是一種享受，更是一種升華情感，使人向往真善美。

中學(xué)生處于青少年時期，生理、心理尚未成熟，很容易受外部環(huán)境的影響。通過文化建設(shè)活動，將抽象的守則和日常行為規(guī)范具體化、生動化、趣味化，容易被學(xué)生接受。讓每個學(xué)生都在活動中得到了鍛煉，學(xué)到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育。學(xué)生具有競爭意識，合作意識，班級中形成了良好的集體輿論和人際關(guān)系，使學(xué)生油然而生自豪感、榮譽感，增強(qiáng)班集體凝聚力。

三、開展第二課堂活動

我們除了通過課堂主渠道向?qū)W生灌輸藝術(shù)知識外，還可利用各種法定假日、傳統(tǒng)節(jié)日、特殊的紀(jì)念日，開展主題宣傳教育活動。積極開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長。對學(xué)生進(jìn)行政治，道德品質(zhì)，身體心理，文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。班主任在管理教育學(xué)生的過程中，本著讓學(xué)生有更多機(jī)會發(fā)揮主體作用的原則，設(shè)計一系列培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在各類活動中唱“主角”，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。如通過開展班干部民主選舉，班委會組織主題班會，讓學(xué)生自己設(shè)計教育活動的主題，讓學(xué)生體會到自己努力取得的成效和一個公民的社會責(zé)任。

學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中，親身感受具體而豐富的客觀世界，體會自己收集、整理信息得到的成果，從而使學(xué)生的主體意識在活動中得到提高、主體人格得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、加強(qiáng)法制教育

抓好學(xué)生們的思想道德建設(shè)，要提高學(xué)生的法律素質(zhì)，要把法制教育納入思想品德教學(xué)計劃之中，有計劃地傳授《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》以及刑法、交通法等相關(guān)法律知識。經(jīng)常利用班會、校會等形式對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)道德教育和法制教育。基礎(chǔ)道德教育重在養(yǎng)成和訓(xùn)練上。經(jīng)常組織學(xué)生觀看《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)資料片和圖片展，為不文明行為畫像比賽等學(xué)生喜聞樂見的活動形式，宣傳法律知識，增強(qiáng)學(xué)法積極性，保證法制和紀(jì)律教育的實效性。

通過開展形式多樣的教育活動來加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。使學(xué)校形成了“聲”“影”“形”并有的立體教育環(huán)境和氛圍，極大提高了法制教育的效果，培養(yǎng)了學(xué)生們遵紀(jì)守法的自覺性，使他們逐漸克服了不良習(xí)慣，樹立了正確的價值觀、人生觀、世界觀。

德育重在行為養(yǎng)成，做到知行統(tǒng)一。開展以板報、廣播等形式的知行統(tǒng)一教育，表彰優(yōu)秀。同時堅持集體教育與個別教育相結(jié)合，重視個體幫教。有的班主任抱怨“我都講一百遍了，他們還是老樣子”，學(xué)生正確思想和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就。

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是一項長抓不懈的工作。堅持以人為本，遵循未成年人的成長規(guī)律和教育規(guī)律，一切為了未成年人的健康成長，堅持分層次有步驟地正面引導(dǎo)，從增強(qiáng)愛國情感、確立遠(yuǎn)大志向、規(guī)范行為習(xí)慣和提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳慶麟.教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書[M].華東師范大學(xué)出版社，2006（1）.

（作者單位 廣東省英德市九龍中學(xué)）