播種

劉國瑄

春去春回，花謝花開。教育崗位多年來煩瑣的工作、艱辛的付出曾讓我后悔當初的選擇，是學生們的可愛、單純，讓我感受到為人師的幸福；是他們對我的信任和支持，讓我感受到真誠無價的甜蜜。

回憶這些年來的點點滴滴，往事一幕幕在腦海中清晰可見，但讓我印象最深的還是這么一件事：

他是一個沉默寡言、內向甚至有點自閉的男生：瘦瘦的身體，尖尖的腦袋，漠然的、仿佛目空一切的眼神。他幾乎從未引起過我的注意，更別提博得我的喜愛和關心。

一天課間，我聽到幾個老師在教室外小聲議論他的種種不是。看到我來了，順便問了我一句：“湯××差吧？”“誰？”我好像還不確定她們在說哪個孩子，朝著她們意會的方向看去，我看見了坐在角落里第一排低著頭的湯××。我想了想說：“哦，他啊，還

好吧！”

這孩子上課不隨便講話，回答問題時總是耷拉著腦袋，聲音極小。他幾乎從不抬頭，很少會和你有眼神上的交流，他的眼眸似乎不像其他孩子一樣清澈見底，目光中總是透著一份冷漠，像凄冷的秋風感覺不到青春和活力。但是他數學成績能排到班級前幾名，而且作業都能完成得很好，我在想：這孩子真的如她們所說嗎？

我開始嘗試走近他、了解他。在我的課上他中規中矩得就像溫水一樣。而從其他方面了解到：頂撞老師、不做作業、擾亂課堂，對湯××根本不是什么大事，在家面對媽媽苦口婆心的勸說時，他竟然持刀相向！

天吶，如此極端的行徑居然出現在他身上，這讓我怎么也對不上號！要不要找他談談呢？他會不會因為心理脆弱而承受不住壓力，對學習失去興趣呢？會不會因為青春期心理變化沒得到正確的引導而“看破紅塵”？不行！這樣下去，他只會越來越自閉、越來越自卑，我要引導他，不能讓他因自暴自棄毀了一生。

我把他叫到辦公室，他低著頭，像做錯了事的孩子等待著我的批評。我拿了張凳子：“來，坐下。”他驚訝得看著我，眼神里充滿疑惑和忐忑。“湯××，劉老師聽說了一些你的事情，那是真的嗎？”我話音剛落，他就哽咽著抽搐起來，眼里噙滿了淚水。看著他一副委屈又壓抑的樣子，我有種莫名的心酸，想象著如果他是我自己的孩子，壓力大得無法宣泄，我肯定無比心疼。

“怎么了？可以跟我說嗎？”聽了我的話，他號啕大哭起來，眼淚止不住地往外流，他終于爆發了：“劉老師你不知道，英語老師一直在批評我，說了我大半節課，我受不了了！她憑什么這么罵我？她罵得太過分了！”他近似號叫得哭訴著，這跟平時文弱的他簡直判若兩人。可是我沒有表現出驚訝，而是用平靜、溫柔和理解的眼神看著他，任憑他像個孩子一樣在我面前宣泄。

“湯××，你知道嗎？世界上沒有哪個父母不愛自己的孩子，也沒有哪位老師不希望看到自己的學生成人成材，只是他們各人性格不同，處理問題的方式有差別。老師批評你是希望你盡快進步起來，是怨你有如此聰明的腦袋而沒有好好利用。正是因為她如此關心你，而你一而再再而三地讓她失望。當老師經歷希望、努力、失望，直到心灰意冷時，她也會有失落焦躁的情緒，她批評你正是因為你和她心目中的湯××相差甚遠，恨鐵不成鋼啊！”我知道過多的批評在他面前是蒼白無力的，只會引起他的抵觸情緒，他畢竟是個孩子，渴望老師的寬容和理解。

寬容是一劑良藥。我安慰和鼓勵的話語將他戒備的心理防線層層突破，讓他感覺到溫暖和自尊。他漸漸安靜下來，頭埋得低低的，眼淚還是止不住地往下流。我抽了張紙巾，輕輕地拭去他眼角的淚水：“孩子，老師知道你也很委屈，你其實想好好學，對嗎？”他點點頭：“我也不想這樣的，可是當老師批評我時，我就控制不住了。”我笑了笑：“孩子，解鈴還需系鈴人。你想好好學，要通過良好的表現讓老師知道。你不想抵觸老師，也要通過言語和表現讓老師感受到你的真誠。你愛你的父母，更要用你的實際行動去寬慰他們。老師和家長都是愛你的，如果他們批評你，肯定是你錯在先了，不要和最愛你的人較勁，好嗎？”

他終于抬起頭，從他濕潤的雙眼中我看到了后悔，也看到了真誠，更看到了希望！“好好努力，不要讓關心你的人失望。知道該怎么做了嗎？”他點點頭，自己擦干眼淚：“劉老師，謝謝你！”

他回教室去了，而我卻沉浸在他的故事中久久不能平靜，我想這是個多么懂事的孩子啊，他渴望被人肯定，但卻在老師和家長急切的教育方式下漸漸自卑、自閉，進而行為極端了。我要推倒他心里的圍墻，用寬容和理解輕敲他的心靈，用滿滿的關愛小心翼翼地呵護他成長。

如果你愿意細心觀察，就會發現一枝一葉也有情；如果你愿意用心思考，就會發現一花就是一世界。我覺得教育就像在播種，我的關愛，會在學生心中播下熱愛生命的種子；我的勤奮，會在學生心中播下渴求知識的種子；我的寬容，會在學生心中播下善待生活的種子；我的期待，會在學生心中播下孕育希望的種子！

我要在學生心中播種，并用滿滿的愛細心呵護它成長！

（作者單位 江蘇省鎮江江南學校）