初中物理實驗教學應(yīng)注重實效

張云生

摘 要：初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，而傳統(tǒng)物理教學中卻只注重對既成實驗結(jié)果的分析，忽略了學生在實驗過程中探究精神的培養(yǎng)。在新課標下，物理實驗教學更注重讓學生經(jīng)歷實驗過程，通過觀察實驗現(xiàn)象來獲得實驗結(jié)論。因此，在初中物理實驗課堂教學中，開展探究性實驗、注重實驗的實效性對學生的發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；學生

“沒有實驗，理論將漂泊不定；沒有理論，實驗將徘徊不前。”對于以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗在初中物理課堂教學中是不可或缺的內(nèi)容，甚至可以說，實驗的成敗將直接影響著物理教學效率的高低。下面就結(jié)合初中物理實驗教學簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確目標，培養(yǎng)學生的探究精神

實驗?zāi)康氖菍嶒灥某霭l(fā)點，在很多的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)歷了實驗，但卻不知道實驗的目的是什么。同時，因教師對實驗教學目標的泛化，實驗脫離了教材和學生的實際，實驗結(jié)論失去了應(yīng)有的價值。同時，在實驗教學中教師還應(yīng)注意，實驗的目的不是簡單地讓學生通過實驗而獲得實驗結(jié)論就結(jié)束了的，而是要讓學生在實驗過程中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、討論、交流、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的科學探究精神。認識到這一點，實驗中的規(guī)則、方法，學生的實驗習慣才會得到不斷培養(yǎng)。

二、注重互動，將主體和主導統(tǒng)一起來

教學過程是師生互動的過程，加強互動，就是要在實驗過程中充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們做他們能做的，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，通過巡視、鼓勵、指導，讓學生很好地完成實驗，通過實驗過程中的現(xiàn)象來獲得實驗結(jié)論，掌握實驗中所蘊含的物理知識。新課改下很多教師都注重發(fā)揮學生的主體性而忽視了教師的主導性，結(jié)果學生在實驗中反而收獲少了，何故？其實，學生的實驗探究能力和自控能力都還有待教師進行指導和幫助，如在探究“光的反射規(guī)律”的時候，有些學生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到反射光線的一個射點，此時教師進行引導，讓能讓學生將兩個面調(diào)到一個平面內(nèi)。

三、突出個性，允許學生有自己的想法

探究性實驗講究的是讓學生在實驗中將自主探究和小組合作結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。初中學生好動、求知欲強，實驗中常常會因為自己的想法而弄出一些小意外，對于這樣的現(xiàn)象教師不能橫加指責，而要根據(jù)學生的實際引導學生講自己的想法表達出來。如在平面鏡成像規(guī)律的探究活動中，某個學生拿著點燃的蠟燭，斜放在平行玻璃板前，但他突然想到：蠟燭與蠟燭的像是數(shù)學上的軸對稱圖形，因為是軸對稱圖形，就能說明像到鏡子的垂直距離與物到鏡子的垂直距離是相等的，它們的大小也應(yīng)該是相等的。這是很好的猜想，教師應(yīng)該給予鼓勵。

總之，物理實驗教學是初中物理教學的重點，在實驗教學中，教師要注重突出對學生科學探究精神的培養(yǎng)，在加強互動的基礎(chǔ)上鼓勵學生去探究和實驗，這樣才能提高實驗效率。

參考文獻：

[1]陳志剛.初中物理實驗教學研究[J].學習方法報教研周刊，2011（35）.

[2]張修良.初中物理實驗教學初探[J].新疆教育，2012（14）.

（作者單位 湖北省宣恩縣椿木營中學）