如何培養(yǎng)中職學(xué)生的口頭議論能力

顧艷婷

摘 要：中職學(xué)生的口語表達(dá)能力是影響其就業(yè)及發(fā)展的重要能力之一。面對邏輯思維能力偏弱、口語議論能力較差的中職學(xué)生，中職語文教師應(yīng)通過系統(tǒng)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化提高學(xué)生的口語議論能力。從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練、加強(qiáng)邏輯思維及論辯訓(xùn)練三方面談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職；口頭議論能力；培養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》提出：語文教學(xué)對于中職學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，對于繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有重要作用。這其中，語文教學(xué)對中職學(xué)生口頭議論能力的培養(yǎng)，由于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，顯得尤為重要。

口頭議論能力，屬于說的能力，指能在公眾場合表明自己的觀點(diǎn)，能夠清晰、有條理、言之有物地陳述自己的理由。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭議論能力呢？可以從以下幾個方面入手：

一、通過朗讀訓(xùn)練保證語音準(zhǔn)確、流暢

1.在朗讀訓(xùn)練中糾正發(fā)音，保證語音準(zhǔn)確

河南學(xué)生語音系統(tǒng)問題比較頑固，以豫西地區(qū)為例，學(xué)生的韻母un和ui不分，en和ei不分，個別學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)。普通話發(fā)音不準(zhǔn)的問題會給學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展造成一定困擾，教學(xué)中應(yīng)通過大量朗讀訓(xùn)練解決發(fā)音問題，保證學(xué)生吐字歸音正確無誤。

2.豐富朗讀形式，多做朗讀訓(xùn)練

中職語文教師要精講多練，注重朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化優(yōu)美語句和精彩段落的朗讀，注重語言的積累和運(yùn)用。在教學(xué)過程中要注重朗讀訓(xùn)練形式的多樣化，采取諸如分組讀、分男女讀、循環(huán)接力讀、齊讀、個別讀等方式，多次朗讀甚至熟讀成誦。朗讀過程中注意點(diǎn)撥及評價(jià)，使學(xué)生逐步體會文章主旨及思想感情。

二、通過口語交際訓(xùn)練強(qiáng)化口語表達(dá)能力

口語交際能力作為綜合能力的一個重要因素，被很多用人單位所看重。中職學(xué)生即將面臨就業(yè)，在中職語文課堂強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力顯得尤為重要。口語交際訓(xùn)練需要做好以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排訓(xùn)練重點(diǎn)

除了中職語文課本中設(shè)置的自我介紹、交談、演講、應(yīng)聘等主題外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加訓(xùn)練內(nèi)容。例如文秘專業(yè)的學(xué)生還可以練習(xí)電話交談、即席發(fā)言，旅游專業(yè)的學(xué)生可以練習(xí)講解、答疑，幼師專業(yè)的學(xué)生可以練習(xí)節(jié)目主持、試講訓(xùn)練等。學(xué)生通過與專業(yè)結(jié)合的口語交際訓(xùn)練，走上工作崗位會迅速適應(yīng)，充分發(fā)揮個人能力，施展自身才能。

2.訓(xùn)練時要做好激趣工作

語文教師應(yīng)充分做好訓(xùn)練準(zhǔn)備，努力多角度、多方面創(chuàng)設(shè)情境、語境讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，順利表達(dá)。例如通過模擬環(huán)境、播放多媒體、設(shè)計(jì)游戲、語言描述、教師示范等方法創(chuàng)設(shè)情境，安排訓(xùn)練內(nèi)容，生動活潑地展開訓(xùn)練，才會起到良好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動表達(dá)的意識

語文教師在口語交際訓(xùn)練過程中要注意營造民主寬松的氛圍，讓學(xué)生主動表達(dá)、敢于表達(dá)。教師要與學(xué)生一起參與口語交際訓(xùn)練活動，多給學(xué)生做示范，多進(jìn)行過程評價(jià)。使學(xué)生在逐步深入的訓(xùn)練中循序漸進(jìn)地提高。

三、通過邏輯論辯訓(xùn)練強(qiáng)化議論能力

口語中的議論能力一般指能明確清晰、有理有據(jù)地表達(dá)自己對人與事的看法，并使人信服他的觀點(diǎn)。對于這一能力，中職語文課堂可以通過以下三方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1.啟發(fā)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題

議論能力并不是僅靠學(xué)習(xí)議論文才能培養(yǎng)，通過口語訓(xùn)練、其他文體的學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，都能逐步培養(yǎng)學(xué)生的議論能力。教學(xué)時，語文教師要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。要多方面提問，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案；要多角度啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

無論做口語訓(xùn)練，還是閱讀訓(xùn)練，都可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考討論。例如，針對見義勇為反而被訛詐等中職學(xué)生關(guān)注并且應(yīng)該關(guān)心的事件展開討論，開拓學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生多角度思維，活躍學(xué)生思想，使學(xué)生形成活躍而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力

要想使學(xué)生的口語表達(dá)清晰有條理，就不能僅僅鍛煉學(xué)生活躍的思維，還要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而合乎邏輯的思考能力。中職學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的邏輯基礎(chǔ)知識，對于枯燥的理論知識也缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時，要注重潛移默化，以運(yùn)用及練習(xí)為主，通過實(shí)踐訓(xùn)練形式進(jìn)行教學(xué)。

在開展口語訓(xùn)練以及課堂問答和討論時，中職學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)口語表達(dá)語意模糊，前言不搭后語，無法說明自己觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)偏頗、片面等現(xiàn)象。教師一定要及時指出，并且要求學(xué)生糾正或重新陳述。在日常教學(xué)中，要處處嚴(yán)格要求，要求學(xué)生發(fā)言要有始有終，條理清晰，要注重發(fā)言質(zhì)量與分寸，并逐步要求完整地表達(dá)對問題的思索過程。只有嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步培養(yǎng)起嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生口語辯駁能力

要想使口語表達(dá)盡可能完美，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯駁能

力，力求談話時使聽眾信服自己的觀點(diǎn)。

中職學(xué)生的議論文底子薄，不利于論辯能力的提高，需要在口語訓(xùn)練時多開展形式多樣的演講活動、辯論會、文藝作品欣賞評析活動等教學(xué)內(nèi)容或第二課堂活動，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中逐步培養(yǎng)技能技巧。訓(xùn)練時，教師需要注意針對學(xué)生觀點(diǎn)、邏輯思維、表達(dá)技巧等方面及時進(jìn)行過程評價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確而深刻的認(rèn)識，迅速提高技能。

總之，只要通過逐步深入的朗讀訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練以及邏輯論辯訓(xùn)練，中職學(xué)生會形成較好的口語議論能力，為今后走上工作崗位奠定良好的口語表達(dá)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋勝芝.如何增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（4）.

（作者單位 河南省三門峽中等專業(yè)學(xué)校）