如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

羅曉霞

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性；多元化教學(xué)方法；因材施教

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。它有助于啟迪學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)自身的分析力。語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語(yǔ)文是我們從事任何工作的基礎(chǔ)，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，用心感受，語(yǔ)文無(wú)處不在。所以，我們要借助語(yǔ)文記錄人生的點(diǎn)滴，語(yǔ)文讓我們明白一些大道理，讓學(xué)生充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，使學(xué)生不僅能夠掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且還要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂上明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在新課程改革下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)完朱自清先生的《春》時(shí)，文章中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”中的“偷偷地”“鉆”用得好，好在哪里？讓學(xué)生自己思考，然后向其他同學(xué)展示自己的想法。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深了學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，還讓學(xué)生明確這是把小草擬人化了，而且“鉆”字還透露出小草頑強(qiáng)的生命力。讓學(xué)生掌握基本的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施多元化教學(xué)方法

語(yǔ)文是一門(mén)精彩的學(xué)科，是我們的母語(yǔ)學(xué)科，但為什么有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻令人擔(dān)憂呢，到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象呢？從語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)看，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。所以，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和作用。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》和《出師表》時(shí)，我借助了現(xiàn)代教學(xué)手段，向?qū)W生展示了《三國(guó)演義》中的有關(guān)片段，目的是更好地讓學(xué)生理解諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。而且，對(duì)學(xué)生理解文言文大意也有幫助。又如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，我讓學(xué)生以小組的形式分析理解楊修的死因，探究曹操和楊修的性格特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。

三、因材施教，面向全體學(xué)生

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌

補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，要將課堂面向全體學(xué)生，最終給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，使學(xué)生有良好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，我就將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次。C層：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。B層：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力，并能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。A層：除了掌握B、C兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。同時(shí)，學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。教學(xué)目標(biāo)的層次性，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，不至于出現(xiàn)一些學(xué)生吃不了、一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。使每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到大幅度的提高。

總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一刀切”和“滿堂灌”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而且，教師還要建立和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于參與語(yǔ)文活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。

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（作者單位 青海省海南州貴德縣河西寄宿制學(xué)校）