創新課堂教學 激發學生興趣

尹明中

摘 要：《義務教育數學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，促進學生發展，提高課堂教學的有效性。創新教學是新世紀教育發展的必然需要，為實現這一目標，必須創新教學方法和手段，激發學生學習數學的興趣。要想提高學生對數學課的學習興趣，應注意以下幾點：活躍課堂氣氛，激發學生對數學課的興趣；在課堂練習中激發學生對數學課的興趣；在教學中啟發學生去發現問題，解決問題，提高學生對數學課的興趣；結合實際的創新教學，激發學生對數學課的興趣。

關鍵詞：課堂教學；學生；學習興趣

創新教學是21世紀教育發展的必然需要，但是小學數學課堂上除了數字還是數字。如何提高學生對數學課的興趣呢？下面我就結合自己的教學實踐來談談怎樣創新課堂教學。

一、活躍課堂氣氛，激發學生對數學課的興趣

小學數學課一般都比較單調、枯燥，因為它沒有生動的語言和形象的比喻，除了數字還是數字。如果有了趣味故事，也許能讓學生感興趣，產生喜愛之情。例如小學數學第三冊初步除法應用題這一課，在進行新課之前我給同學們設計了一個動人的故事。

師：同學們，今天老師給你們講一個《豬八戒分桃子》的故事。話說唐僧師徒四人去西天取經，正是中午時分，人困馬乏日當頭，唐僧便讓豬八戒去找吃的。八戒望見前面山坳中有一片桃林，便從林子中摘了12個又紅又大的桃子。唐僧吩咐八戒，現在你把桃子平均分一分。八戒覺得沙僧平時不多說話、忠誠老實，分給他一個；師傅終日辛苦，好善待人，分給他兩個；孫悟空爭強好斗不好對付，分給他三個，剩下的都留給自己。孫悟空立刻叫了起來：“不對，不對?！庇谑翘粕纸袑O悟空來分，孫悟空說：“這有什么難的，只要我牢牢記住師傅的‘平均二字，怎能分不公平呢？”

師：同學們，知道孫悟空怎么分的嗎？板書：12÷4=3（個）

生：就是把12平均分成4份，每份是3個，每人分3個桃子。

通過這個故事，巧設懸念，使同學們的注意力高度集中，提高了學生的學習興趣，激發了學生對數學課的興趣。

二、在課堂練習中激發學生對數學課的興趣

現代教育心理學研究表明：兒童在課堂教學活動中注意力集中時間并不長，一般在新授課的鞏固練習時學習的思維逐漸下

降，所以在鞏固練習的后期應適時掀起高潮，提高興趣，以活躍思維，提高教學效果。例如教學“能被3整除的數的特征”時，在鞏固練習的后期我是這樣激發學生好奇心的。

師：現在同學們已經初步了解判斷一個數能否被另一個數整除。那么，你們敢不敢和老師進行比賽，看誰判斷得快？

生：愿意接受老師的挑戰。

我找一名老師寫出一個數如47，師生同時回答47不能被

3整除。學生再寫36，師生同時回答36能被3整除。學生又寫

73645582468，我先回答這個數不能被3整除。學生又寫69417238914，我很快回答這個數能被3整除。學生很驚訝，便問老師這么大的數你怎能判斷得這么快呢。我接著說，這里面有竅門，看誰能先發現？這樣便激發了學生強烈的思維和興趣。很快有的同學把手高高舉起，回答把各個數位上的數相加的和能被3整除，這個數就能被3整除。其余的同學也很快發現了其中的奧秘。

三、在教學中啟發學生去發現問題、解決問題，提高學生對數學課的興趣

在第八冊數學課中有“0不能作除數”這一句話，要引導學生去發現問題。為什么0不能作除數？0作除數為什么無意義呢？板書：0×0=0，12×0=0，因為任何數與0相乘都得0，而除法是乘法的逆運算，0除以0不可能得到一個確定的商。如：0÷0=0，0÷160=？這時有的學生要問，能不能舉出一個實際的例子來說明呢？教師板書：三個漁翁去打魚，結果一條魚也沒有撈到，平均每個人打了多少條魚？學生經過思考，列式為0÷3=0，就沒有3÷0的算式。然后，再根據乘法的意義，也能使學生解決“0不能作除數”這一問題。

四、結合實際的創新教學，激發學生對數學課的興趣

創新教學是當今教學的一個熱點，如何能解決這個問題呢？我認為還需要從實際教學的例子出發，來讓學生了解新知的道理。我在教學五年級分數應用題時，把一小杯子不滿的水放在講臺上，讓學生觀察。然后，把它凍結了，結果體積上升了，杯子滿了。學生感到好奇，于是我讓學生量一量體積比原來增加了多少，量得的體積比原來增加了1/11。這使學生從此知道了水結成冰時體積比原來增加了1/11，當冰化成水時體積比原來縮小了1/12，同時也了解了物體的熱脹冷縮的道理。

總之，只有不斷創新教學，才能激發學生對數學課的興趣。

（作者單位 安徽省淮南市鳳臺縣大興集鄉瓦房小學）