高中思想政治“生活化”課堂教學的探索

張現才

摘 要：隨著新課標的不斷推進和深化，高中思想政治教學更倡導實現教學內容的生活化，更注重理論和實踐的良好結合。主要闡述了當前教育背景之下，實現高中思想政治教學生活化應該著重做好的幾方面，希望能對同行有所幫助。

關鍵詞：高中；思想政治；生活化；課堂教學

在高中思想政治課堂推行生活化教學有諸多益處，不但可以有效激發學生學習政治的興趣，還能大大降低學生理解知識的難度。因此，努力實現思想政治教學的生活化勢在必行。下面我們就來做具體的研究和探討。

一、創設生活化的課堂情境

美國著名教育家布朗曾說：“學習的環境應該放在真實的社會背景之下，使它對學生有意義。”由此可見，生活化課堂情境創設的重要性。教師在日常授課過程中，要想方設法營造生活化的課堂情境。例如，在學習“依法納稅”的相關知識時，教師可利用多媒體播放中央電視臺《焦點訪談》節目“劉曉慶偷稅漏稅情況及財產拍賣事實”的相關錄像，以此幫助學生在頭腦中牢固樹立“依法納稅是公民的基本義務”的概念，加深學生對偷稅漏稅嚴重后果的認識。又如在教授“供求影響價格”的內容時，教師可先給學生播放春節前后商場里人數、商品價格的視頻畫面，之后請同學們思考如下兩個問題：“為什么春節前價格高，春節后價格低？”“影響商品價格出現波動的因素主要有哪些？”這樣就很自然地引導學生進入課時學習內容之中，教學效果自然不言而喻。

二、巧妙設計生活化的問題

問題設計的生活化是實現教學生活化的重要方面，為此，教師要深入挖掘研究教材中蘊含的生活化元素，并據此巧妙設計生活化的問題。比如在學習“價格變動對生產的影響”相關知識時，教師可先請學生對如下問題展開熱烈討論。“某郊區奶牛場的工人，每天都要把自家所產鮮奶的10%像污水一樣倒掉，這種情形在入冬之后大約持續一月有余，請問這是為什么？”相信這一問題勢必會激起學生的好奇心和探究欲望，進而紛紛開動腦筋，運用所學知識進行解釋。最后大家一致得出結論：價值規律在起作用。教師繼續對學生予以問題的引導，“采取哪些有效措施可避免牛奶場的資源浪費呢？”結果學生提出許多新穎、有創意的想法，如制成牛奶副食品，把多余的牛奶送給福利院和孤兒院，盡量提高牛奶質量等。在這一課堂討論和問答的過程中，不但幫助學生克服了思維定式，還有效發散了學生的思維，培養了學生積極的學習態度等。

三、積極開展生活化的實踐活動

學習的最終目的都是為了應用，學生在應用的過程中，不但可以有效加深對所學知識的理解和體會，還將理論和實踐完美結合起來。鑒于這種情況，教師可根據教學實際內容，多給學生布置一些與此相關的實踐作業。比如在教學完政治生活中“民主管理”的相關知識之后，教師可讓學生以小組為單位，把身邊村委會和居委會作為切入口，以此確定一個研究性學習課題，展開廣泛調查和分析，并根據本小組發現的問題，提出有建設性的解決措施。這樣就很好地實現了課內向課外的延伸，達到了學以致用的目的。

從以上內容的論述中我們可知，要實現高中思想政治教學的生活化并非一蹴而就，需要教師做長期艱苦的努力。為此，教師要做好充分的思想準備，去迎接未知道路上的各種困難和挑戰。我們有理由相信，只要教師注意在實踐中總結方法，就一定能夠實現政治教學的生活化。

參考文獻：

[1]賀偉.高中思想政治生活化教學模式的構建.新課程研究，2008（6）.

[2]吳建.高中政治“生活化教學”芻議.思想政治課教學，2009（5）.

（作者單位 山東省臨沂第一中學）