提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的若干思考

張玉萍

摘 要：英語(yǔ)復(fù)習(xí)課在初中教學(xué)中是必不可少的一部分。通過(guò)復(fù)習(xí)課，老師可以對(duì)學(xué)生階段性的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，過(guò)濾出重點(diǎn)供學(xué)生記憶，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，節(jié)省時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。然而，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課給人的印象是，教師大量出題，學(xué)生被迫進(jìn)入題海學(xué)習(xí)。這樣的情況既讓師生深感疲憊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不見(jiàn)提高。下面主要介紹提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；效率

人們對(duì)于復(fù)習(xí)課的既定印象就是大量習(xí)題，老師、學(xué)生與題海作斗爭(zhēng)。這樣的方法并不能明顯提高學(xué)生成績(jī)，于是導(dǎo)致了教師嫌棄學(xué)生不聰明，學(xué)生逐漸喪失對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，甚至放棄英語(yǔ)這門(mén)課程。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，吸收知識(shí)的速度就會(huì)明顯提高。

一、制訂嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃的可實(shí)施性往往是決定學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，它包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、知識(shí)量強(qiáng)度等。英語(yǔ)教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃前要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些不理解的問(wèn)題，將重點(diǎn)放在容易混淆的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)問(wèn)題上，提高學(xué)生語(yǔ)感。教師帶著以上目的制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃將更加嚴(yán)密可行。

二、提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的方法

1.了解教材知識(shí)點(diǎn)

想要提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率，首先應(yīng)要求教師必須了解整本英語(yǔ)教材的內(nèi)容。只有教師了解了英語(yǔ)教材的知識(shí)點(diǎn)后，才能知道用什么方法引導(dǎo)學(xué)生自主地向知識(shí)點(diǎn)靠近。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并區(qū)分出知識(shí)點(diǎn)的難易程度以構(gòu)建出自身的知識(shí)體系，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收知識(shí)。

2.將重復(fù)復(fù)習(xí)和交換復(fù)習(xí)有效結(jié)合

重復(fù)復(fù)習(xí)是指大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，它能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶；變換復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法自主進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)

練。這兩種復(fù)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的機(jī)械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復(fù)習(xí)方法結(jié)合使用是有必要的。以某些特殊動(dòng)詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過(guò)去式、過(guò)去分詞等需要學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)。而在不同情境中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)變換復(fù)習(xí)，將詞語(yǔ)帶入句式考慮，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。

3.保證課堂趣味，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生的自制能力不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)聽(tīng)。此時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力在復(fù)習(xí)課時(shí)就不能夠用灌入法的教書(shū)方式，針對(duì)英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)課程，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。另外，班級(jí)還可設(shè)立英語(yǔ)復(fù)習(xí)小組，讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。小組成員在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中做反省與自我反省的工作，認(rèn)識(shí)自身弱點(diǎn)，小組成員共同進(jìn)步。這穩(wěn)定了學(xué)生的感情，拉近了師生距離。

4.了解學(xué)生差異，重視弱勢(shì)群體

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力是不一樣的，教師在復(fù)習(xí)課課程設(shè)置中要將英語(yǔ)知識(shí)吸收能力較慢的學(xué)生納入考慮。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)耐心對(duì)待每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多花時(shí)間為他們講解，復(fù)習(xí)課前可以給他們一些資料，在做好預(yù)習(xí)工作后就能加快課堂知識(shí)的吸收。另外，教師可以讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動(dòng)參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課程。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理指導(dǎo)

復(fù)習(xí)往往都是為了應(yīng)試，考試之前教師不要給學(xué)生太大的心理壓力。考前情緒會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績(jī)，考試前期學(xué)生會(huì)變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行考前心理指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有失落感進(jìn)而影響考試成績(jī)。此時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)一做心理指導(dǎo)，用游戲或故事的方法活躍學(xué)生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學(xué)生存在的消極狀態(tài)，提高記憶力，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)即將來(lái)臨的挑戰(zhàn)。

在考試成績(jī)發(fā)布以后，教師應(yīng)及時(shí)分析試題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另外，對(duì)有些發(fā)揮失常的同學(xué)盡量采取鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助他們分析錯(cuò)題，提高英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課程上的自信心。

復(fù)習(xí)課在初中英語(yǔ)課程中有非常重要的地位。復(fù)習(xí)課上，教師階段性的對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。初中學(xué)生剛剛對(duì)世界有了自己的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)水平是中國(guó)走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這是為祖國(guó)向世界發(fā)展培養(yǎng)棟梁。

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（作者單位 江西省贛州市安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)）