學困生轉化淺議

◆王等堂

(甘肅省鎮原縣彭陽初中)

加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業道德的要求，也是對廣大教師能力水平的檢驗，是初中教育實踐中的一個重要課題。這幾年，在農村中學，學困生更加普遍，而且人數有逐年上升的趨勢，這是嚴重制約農村教育質量的主要因素，必須引起學校和社會的重視。如何做好學困生的轉化，是推進素質教育，體現新課改理念的重要內容。

首先，掌握學困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學家告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。因此，只要教師對每一個學生都充滿信心、獻出愛心、付出努力，就能達到教學目的，收到較好的教學效果。教師切忌只看重學習好的學生，而冷淡學習困難學生。當學困生在學習過程中遇到困難和挫折時，教師要及時深入到學生當中進行交流，了解他們的思想動態，對學生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關系，才能調動學生學習的積極性。當學困生出現問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學困生才有可能沿著教師期望的方向發展。

其次，進行心理健康教育，培養學困生的自信心。學困生由于學習成績差，往往對學習失去信心。作為教師，就要培養學困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅。在成功中培養自信。具體到實踐中，就是多賞識鼓勵學生，注意挖掘其閃光點。善于用賞識性評語，增強學困生的自信。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”人人都希望得到鼓勵，比起一般的學生，學困生更加渴望表揚與鼓勵，學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。要善于發現他們身上的閃光點，，音樂、美術、體育等方面，或是一次助人為樂的好事、一次積極主動的勞動等，都要及時給以充分的肯定。當我們鼓勵的眼神落在他們的優點上時，他們會欣喜不已;當這份欣喜化為學習的動力時，他們會在學習之路上不斷地收獲，會慢慢地遠離學困生這個群體。

再次，巧設目標，分層教學。在進行教學設計時，在學困生身上要花更多的時間與心思，在課堂上，講課速度與深度都要照顧到他們。學困生的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的時間和空間;在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題;在批改作業時寫一些鼓勵性的話語，來幫助他們樹立起學習的信心。根據學困生的不同情況，依據因材施教的原則，教師一定要摸清他們在學習方面存在的具體困難，包括學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣等情況，把他們的學習分為一定的層次。備課時，在整體的教學目標中，應有一定的梯度性。上課時，可將全班分為幾個小組，在分組時要把他們分配到每一個小組中去，以優帶差，以優助差。同時應設置一些簡單的問題讓他們回答，提出稍難的問題讓他們思考，讓每個成員都動手動腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學習的機會和權利，同時也賦予了他們責任和義務，并能激發起他們表達的欲望，產生內驅力。這樣做可以使課堂教學氣氛更活躍，也達到了分層教學幫助他們的目的。

最后，關愛寬容學困生，溫暖他們心靈。現在，農村學困生大多是留守兒或者家庭關系比較復雜的，由于在家里得不到溫暖，在學校里受到歧視，大多存有逆反心理，不信任或反感施教者，在行動上表現為混天度日、態度上是滿不在乎。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態度，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實意地關心和愛護學困生，尊重信任他們。比如，經常找機會和他們談心，主動幫助他們。當教師得到學困生的信任后，他會把你當做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變為自己的具體行動。“精誠所至，金石為開。”學困生雖然在學習上的表現不怎么樣，但是在其他方面有時甚至超過了學習優秀的學生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強、好問……他們也有很強的自尊心，但這些往往被教師所忽略。要想轉變學困生，光靠平時的說教絕對不行。如果把“上進”變成他們的自我要求，變“要我學”為“我要學”，那可就大不一樣。尊重學困生的人格，關愛他們，寬容他們，喚醒他們的學習意識——這是轉變學困生的最佳途徑。親其師，信其道。對此，我首先努力成為他們心目中值得信賴的老師，在教學中因材施教，采取靈活多樣的教學手段，讓他們既佩服我又喜歡我。同時我還在生活方面關心照顧他們，與他們建立起朋友關系，了解他們的喜好，進而激活他們的上進心。

總而言之，作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣，這樣就能使學困生都能沿著正確的軌道轉變，從而成為全面發展的學生。

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［2］劉運華.教師期望效應在學困生轉化中的應用.現代就與科學2007－12－20.

［3］張艷霞.學困生轉化之我見.考試周刊，2012－6－1.

［4］余文輝.讓學困生的天空閃亮起來.科技信息，2012－7－25.

［5］李霞，秦蘭山.賞識教育——學困生轉化的催化劑.學周刊，2012－8－5.

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