高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)路徑探析

江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué) 蔡萍

在英語(yǔ)新課標(biāo)中，在學(xué)生語(yǔ)言能力方面，要求教師既要引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還需要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力與交際的能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同樣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也需重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，并巧妙滲透到英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫活動(dòng)之中，讓學(xué)生自然而自然地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高交際能力。

1.巧用誦讀活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教材中，有著題材、體裁豐富的閱讀課文與材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)化跨文化交際意識(shí)與能力，而這些教學(xué)目的與語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用閱讀與誦讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品讀與賞析英語(yǔ)語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感是以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)積淀而成的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，提高感知力。如在賞析英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，教師可通過(guò)如下模式開展閱讀教學(xué)：導(dǎo)入→語(yǔ)言表層分析→內(nèi)容深層研究→自由交際或整體評(píng)價(jià)。這樣，巧妙融合了語(yǔ)言形式與語(yǔ)言內(nèi)容的感知與把握，可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，也整體把握語(yǔ)篇，更提高英語(yǔ)交際能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練的實(shí)踐性原則。例如：教學(xué)牛津版高中英語(yǔ)Module 1 Unit 1 Tales of the unexplained一文中的Word power板塊，教師可通過(guò)“熱身問(wèn)題”或“讀前提問(wèn)”引出新課，然后要求學(xué)生邊聽錄音邊閱讀文章，同時(shí)展示各種練習(xí)題：正誤判斷、填寫表格、回答問(wèn)題等，而學(xué)生帶著問(wèn)題或任務(wù)對(duì)課文進(jìn)行再次閱讀，進(jìn)一步感知與理解文章內(nèi)容，形成表達(dá)欲望。如Vocabulary learning中，要求學(xué)生閱讀Part A部分，總結(jié)內(nèi)容大意，完成如下表格。

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然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片來(lái)猜測(cè)詞義。通過(guò)這些閱讀訓(xùn)練與語(yǔ)言賞析，可逐步提高學(xué)生語(yǔ)言感知力。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感知英語(yǔ)語(yǔ)言。朗讀也是形成語(yǔ)感的有效途徑，尤其是對(duì)地道英語(yǔ)發(fā)音、音調(diào)等的模仿朗讀，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美感、情感、意感，從而逐步形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師還可引導(dǎo)學(xué)生多多背誦英語(yǔ)教材或課外閱讀中的常用句型、精彩故事等。這樣，通過(guò)不斷誦讀，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，也可使其開闊眼見，了解西方文化、歷史等知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料積累，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感。

2.巧用聽說(shuō)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)感

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，若要形成良好的語(yǔ)感，學(xué)生需要進(jìn)行大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)，使其在情境活動(dòng)中，在聽說(shuō)活動(dòng)中感知、理解與運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，從而提高學(xué)生語(yǔ)感。

2.1 利用聽力活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力

在高中英語(yǔ)教材中，教師可充分利用英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生在聽力活動(dòng)中逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感。首先，英語(yǔ)可利用閱讀課文來(lái)組織聽力活動(dòng)，讓學(xué)生邊聽邊思考，并注意錄音中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音。當(dāng)學(xué)生聽后，可提出有關(guān)問(wèn)題，亦或要求學(xué)生進(jìn)行填寫、正誤判斷等練習(xí)。對(duì)于難度大的，可多聽?zhēng)状危⒁龑?dǎo)學(xué)生模仿表演，讓學(xué)生由聽懂內(nèi)容到自己會(huì)表達(dá)，從而豐富語(yǔ)言積累，形成語(yǔ)言感知力，并為語(yǔ)言運(yùn)用與交際表達(dá)打好基礎(chǔ)。

2.2 借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多交流、多表達(dá)是提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，則會(huì)啟發(fā)積極思維，激活原有語(yǔ)感。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。首先，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢開口說(shuō)英語(yǔ)，積極融入到教學(xué)活動(dòng)中。其次，注意口語(yǔ)交際活動(dòng)的難度，由淺入深，由簡(jiǎn)及難。如開始時(shí)，要求學(xué)生參照課文，進(jìn)行模仿對(duì)話；而后自主設(shè)計(jì)情景，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言編寫對(duì)話，由語(yǔ)言感知到具體表達(dá)與運(yùn)用。

2.3 巧設(shè)教學(xué)情景，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，提高語(yǔ)言感知力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而自然的教學(xué)情境，使其融入情景中進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等活動(dòng)，提高綜合能力，強(qiáng)化語(yǔ)感。如新課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用聽到或看到的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，使其學(xué)會(huì)將詞匯與語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)體會(huì)與運(yùn)用，并在運(yùn)用實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)感。或根據(jù)教材內(nèi)容，活用簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生積極融入其中。

[1]許海瑞.朗讀訓(xùn)練情境體驗(yàn)——高中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的兩個(gè)“著力點(diǎn)”[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012(29).

[2]張國(guó)娟.通過(guò)晨讀提升高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬),2011(01).

[3]許建銀.注重高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].考試周刊,2008(35).