創建英語高效課堂探析

劉丹

摘 要：任何教學活動都存在著眾多的教育智慧，只要做一個有心人，去努力探索、研究，上出高效的課也不再是教學難題！

關鍵詞：創建；高效；課堂

英語是一門語言，更是一項技能。語言的學習最重要的是在于如何正確地運用。因此，創建高效的英語課堂便成為我教學探索的挑戰！

一、激發興趣，變苦學為樂學，是創建高效課堂的前提

“興趣是最好的老師。”興趣是學習的前提，只有激起學生的興趣，才能充分調動其學習積極主動性，激發他們的求知欲望，從而提高學習效率，這就給我們英語教師提出一個非常苛刻的要求，即上課前一定要準備充分。

首先，就要有充足的知識儲備，使自己的課堂成為一個辯論會，討論應該遵守的和不應當違反的社會、禮儀規則；使自己的課堂成為一個琳瑯滿目的購物商場，挑選自己最喜歡的東西、物品，并談論質量如何……事實證明，給學生們創造的這些情境是他們最感興趣的課堂，也是收獲最大的課堂。

其次，備學生也是非常重要的。這不僅要求我們對學生的智力、理解力以及知識接受力等了如指掌，也要對本節所要讓學生掌握的重難點準確把握。當然，對于學生確實無法解決的問題，教師就要用最可行的辦法去引導，培養學生解決問題的能力，讓學生看到希望，體驗到解難過程中的快樂，從而點燃他們的學習激情。

二、形式多樣，變難學為易學，是創建高效課堂的基礎

成功教學的訣竅在于采用多種學習形式和多種學習方法的交替使用，刺激大腦興奮，使知識由易到難、由淺入深地從已知滲入到未知，讓學生在輕松愉快、不知不覺中掌握知識，提高學習效率。

如：單詞的識讀與記憶是學習英語不可逾越的一大難關。每接一屆新生，我都會從26個字母和48個音素開始，舉例說明字母以及字母組合在單詞中的規則發音，通過示范、模仿、對比、歸納、總結等方法，嚴把學生的發音關。剛開始時，我逐個地給孩子們示范如何拼讀，如何把握重音，并反復領讀、重復，鼓勵他們大聲讀、反復練，相信自己讀的最棒！而且，我要求學生眼、耳、口、腦、手并用，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫，有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。

三、培養方法，變傻學為巧學，是創建高效課堂的關鍵

國外語言教學專家埃克斯利曾說過：“凡是能夠激發學生喜愛英語的方法則是教英語的最好的方法。”如何使我們的英語教學充滿溫故知新、舉一反三的樂趣，使學生既學得好，又學得巧；既學得多，又學得牢，變死記為活用，變模仿提高為創造，關鍵是學習方法的掌握與運用。所以，教師對學生要有意識地指導，授之以漁。

在課堂上，最有效的提高學習效率的方法就是對學生“快速記憶法”的訓練和“小組互助合作”。“快速記憶法”是培養學生在讀三遍句子后，將句子復述下來。第一遍要求學生“慢讀”，看準單詞，做到詞詞入目、詞詞入心；第二遍要求學生“想讀”，邊讀邊思考分析句子成分結構，試分出主謂賓、主系表、賓語從句等；第三遍要求學生“速讀”，語義停頓準確，清晰流利，最好能復述。以此來大大提高學生的注意力，從而提高學習效率。即使學生在讀三遍后，長的句子還復述不下來，也會有效地提高其注意力的培養。“小組互助合作”不僅有利于學生之間形成互幫互助的良好學風，增強班級凝聚力，而且大大激發學生參與課堂教學的熱情，是充分發揮學生主體地位的最好表現。因此，在小組這個近似自然的群體和寬松的氛圍中運用語言來交際，互相對話，使其毫無心理障礙地去實踐，不失為一種較好的教學形式。

（作者單位 河南省孟州會昌一中）