如何在小學數學教學中培養學生的數感

國玉俠

摘 要：數感說到底是一種心智技能，它存于人的頭腦之中，是一種高級智力活動。有良好數感的人，在需要數感發揮作用的時候，它便會自然出現仿佛不需要人有意識地去探索一般。要達到這樣一個境界，需要一個長期的培養過程。

關鍵詞：數感；體驗；課堂；應用

新課標下如何在小學數學教學中培養學生的數感？我認為有以下幾種途徑：

一、在生活體驗中培養數感

數學來源于生活，發展學生的數感離不開學生的生活經驗，數學知識比較抽象，許多學生對數都不能很好地在頭腦中建立表象，更不能真正地理解數的內涵。“數感”不是通過傳授而能得到培養的，重要的是讓學生自己感知、發現和探索，使他們在數學學習過程中，更多地接觸和經歷有關的情境和實例，在現實情境中感受體驗，從而更具體更深刻地把握數的概念，建立數感。在認數教學中，教師要充分利用身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，以幫助學生把握數的

概念的實質，真正理解數的意義，培養良好的數感。

二、在探索中體驗數感

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”數學實踐活動強調學生通過親身體驗來學習數學，是動手學數學、用數

學。在教材中，培養學生的數感，設計了好的有趣的實踐活動，讓學生自己去探索問題的答案。如在“分類”教學時，延伸到讓學生整理自己的房間，并說說這樣整理的理由。然后讓學生擺小棒再次理解計數單位“十”。讓學生進一步了解數的意義，也體驗經歷了數的產生、形成與發展的過程，建立數感。因此，在教學中教師要創設多種形式的探索機會，讓學生在自主探索的過程中建立良好的數感。

三、在估算中誘發數感

估算是學生數感發展的有效途徑之一，教師首先要提高估算教學對于形成良好的數感重要性的認識，明確學生應用數學的意識，良好的數感和量化能力的形成，不是對數量的簡單識別，而是要把抽象的數據符號經過比較、分析、綜合、歸納，不斷通過內化形成一種認知能力，從而在實際行動上加強估算教學；其次，要多引導學生結合實例，利用自己的生活經驗和直覺進行估算，強

化對數據的認知，形成較強的量化能力，逐步使學生擁有良好的

數感。

四、在交流中優化數感

數感是一種心靈感受，它與孩子們的個性有著千絲萬縷的聯系。兒童對心靈世界直接相關的對象特別敏感，總是根據自己的興趣、習慣對數學對象做出選擇和反應。因此要培養學生的良好數感，就要在教學時努力創造良好的條件，讓學生和老師以及同桌、同組的同學自由、充分地交流，在交流中相互啟發、共同進步。

數感的形成是潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。作為教師，要努力鉆研教材，創造性的運用教材，把培養學生數感作為數學教學的基本目標落到實處，讓數學跟著感覺走。

參考文獻：

劉書紅.在小學數學教學中如何培養學生的數感.學周刊，

2011（25）.

（作者單位 遼寧省朝陽縣根德鄉中心小學）