淺談新課改下小學語文的探究性學習

張翠微

摘 要：新課改浪潮之下，將從探究性學習的含義入手，淺談此種學習方式在小學語文中的具體操作。

關鍵詞：新課改；小學語文；探究性學習

我們知道，小學是培養思維方式和創新能力的一個重要時期。但是，長期以來，“填鴨式”教學不可免俗地在功利心的驅趕下來到小學教室，這與小學生的創新思維的培養是有害無利的。新課程改革便應廣大師生要求而生，本文將結合新教育理念以及教學經驗談談小學語文的“探究性學習”。

一、探究性學習含義

何為探究性學習？這種學習是指新的教育理念。準確地來說，是新課改理念下的一種學生學習方式。這種學習方式是以學生為活動中心，并在老師的指引下，從日常生活、社會中選取專題來進行研究。這種學習具有比傳統模式更大的開放性和自主性。小學生在這樣的研究性學習下，能夠培養出主動獲取知識并解決問題的能力和思維。

二、探究性學習的具體操作

“新課改”的理念列有許多，受篇幅所限，這里不再贅言。但我們要知道，正是出于對小學生學習態度、學習情感、學習過程、學習方法、技能培養的重視以及對基礎教育的素質化、人性化的探索，所以，我們才提出所謂的“探究性學習”。筆者將談談兩點自身教學中的實踐經驗：

1.結合學科特色進行指導

許多人以為，語文是人文學科，不具有自然學科進行探究性學習的“天然優勢”。但我們知道，新課改強調著課程的有機結合，也就是知識的連貫性和互通性。比如，在上李白詩歌的時候，教師可以聯系盛唐時期的經濟政治文化和李白的個性經歷，開闊學生的視野。

2.結合“問題”引導探究

具體來說，是指依托教材知識點、結合已有經驗以及學生認知來引導確定問題（專題），然后由教師牽頭，讓學生進行思考、展開相應研究，最好再得出相應結論。可以說，“學會提問”才是學習知識的第一步。比如，在講科普類型的課文時，教師可以先拋出“為什么會有這種現象”，然后再引導學生時相關問題進行探究。

3.實踐活動開展探究

語文學科具有一定的發散、綜合的特點，教師可以通過讓學生自行組成探究小隊，然后在確立“語文探究課題”的基礎上，展開實際調查和實踐，充分調動學生的積極性和主動性。這樣既能學習到語文知識，又和新課改的“素質”理念不謀而合。

教師的工作是“授人以漁”，教學生如何進行探究性學習，這不僅是順應新課改的號召而進行的相應的活動，更是與作為語文學科這樣一個基礎學科的設置目的不謀而合。

參考文獻：

沈家良.小學語文探究性學習的思考與實踐[J].重慶教育學院學報，2010（1）.

（作者單位 重慶市南川區沿塘小學）