陽光、雨露、空氣——轉(zhuǎn)化叛逆學(xué)生的三大因素

張俊青

摘 要：叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，是一種強(qiáng)烈的抵觸情緒。轉(zhuǎn)化叛逆學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)熱點(diǎn)，無論從理論還是實(shí)踐上看，它都是懸而未決的老課題，也是新問題。做好叛逆學(xué)生轉(zhuǎn)化工作一要寬容，二要激勵(lì)，三要充分信任，只有這樣，這些孩子才能一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，他們的心靈之花才會在陽光、雨露、空氣的滋潤下，開出絢麗的花朵。

關(guān)鍵詞：叛逆；原因；寬容；激勵(lì)；信任

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手中經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是那些別具特點(diǎn)與眾不同的孩子。”是的，在我們每個(gè)班級中總會有那么幾個(gè)與眾不同的，或是讓人頭痛的孩子，而這些孩子恰恰是我們班級管理過程中一個(gè)非常重要，也特別花心血的工作。把這些孩子的轉(zhuǎn)化工作做好了，那班主任就可卸下一個(gè)大包袱。形成叛逆學(xué)生的原因是多方面的，具體表現(xiàn)在：

一、社會環(huán)境影響

社會上一些不良風(fēng)氣，低俗的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目、影視節(jié)目、媒體刊物，這些不適合少年兒童的信息大量傳播，日益侵蝕著孩子們的心靈。

還有一些教育環(huán)境的不良輿論，甚至是孩子在社會上不良的人際關(guān)系，交友不慎，都是產(chǎn)生這些“叛逆生”的社會原因。

二、家庭因素的影響

這其中又主要有以下幾種類型：

1.家庭的教育方式不當(dāng)

2.父母關(guān)系不圓滿

現(xiàn)在許多不圓滿的婚姻，甚至是父母離異給孩子造成的影響也是很大的。

3.留守兒童現(xiàn)象

社會在飛速發(fā)展、進(jìn)步，節(jié)奏加快。因此許多家庭父母必須外出打工，沒有足夠的時(shí)間陪伴照顧子女。這些孩子多數(shù)是由爺爺奶奶，親戚，甚至是寄放到一些托管所照看。于是，出現(xiàn)了留守兒童問題。

4.流動(dòng)兒童現(xiàn)象

和上述情況相似，這些外出打工的父母把自己的孩子帶到身邊，跟隨父母到不同的地方就讀，而這些流動(dòng)中的孩子需要不斷適應(yīng)陌生環(huán)境，適應(yīng)不同的老師、同學(xué)，因此產(chǎn)生了“叛逆”心理。

三、由自身因素引起的

許多學(xué)生由于自身的原因，如智力、基礎(chǔ)差，體質(zhì)差等原因，成績有點(diǎn)落后，經(jīng)常受到歧視，但往往這類學(xué)生內(nèi)心隱藏著很強(qiáng)的自尊心，他們會很努力、很認(rèn)真地干某一件事，但最后以失敗告終，他們會感到壓力很大，不由自主地認(rèn)為周圍的人都瞧不起他，漸漸地產(chǎn)生懊喪感，破罐破摔的心理使他們變得十分固執(zhí)，甚至自暴自棄，不再努力奮斗。

四、由不公平而引起的

由于經(jīng)常性犯錯(cuò)，給同學(xué)老師留下了不好印象，明明干了好事，卻被老師不分青紅皂白地罵了一通；又如犯了同樣的錯(cuò)誤，卻受到不同的處分，從而產(chǎn)生對立情緒，故意干壞事，破壞集體，而一旦集體不容納他，不讓他參加集體活動(dòng)，他們就受不了，總想找機(jī)會靠攏同學(xué)，融入集體當(dāng)中，并想找機(jī)會表現(xiàn)自己，如果這時(shí)集體不幫他一把，就會造成惡性循環(huán)。

在了解到叛逆孩子犯錯(cuò)的心理基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

1.學(xué)會寬容——融入陽光的沐浴

梁實(shí)秋先生說過，寬容是人類文明熏陶的結(jié)果，教育不能沒有寬容，教育尤其需要寬容。

2.關(guān)注激勵(lì)——灑下雨露的滋潤

“叛逆生”的缺點(diǎn)很多，但絕不能因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而覺察不到他們的優(yōu)點(diǎn)。因此要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。

3.充分信任——給予清新空氣

信任是孩子們成長的清新空氣，信任是對學(xué)生能力的認(rèn)可。因此，在一次選拔班干部時(shí)，我第一個(gè)就推薦了文軍，任命他為紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)晨讀的紀(jì)律。如我所料，全班一陣轟動(dòng)，這時(shí)，我教育大家不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點(diǎn)，對于暫時(shí)落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正。由于平時(shí)他在班上“橫行霸道”，同學(xué)都很怕他。兩個(gè)月過去了，班級的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，他對自己的要求也嚴(yán)格多了，當(dāng)著全班同學(xué)的面我好好地表揚(yáng)他，他臉紅得像蘋果似的，害羞地把頭埋在桌面上，與平時(shí)的“渾小子”形象截然相反。初戰(zhàn)告捷，接下來的兩年時(shí)間，我將這種方法一直保持下去，轉(zhuǎn)變了多個(gè)“叛逆生”。轉(zhuǎn)眼都過了三年了，他們都該上四年級了，新學(xué)期開始，好幾個(gè)同事告訴我：“文軍碰到我說，多虧了張老師，要不我就完蛋了。”聽了這話，想想兩年多的努力終于有了收獲，我心里比喝了蜜還甜。這些所謂的叛逆學(xué)生雖然“叛逆”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就像那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任命文軍同學(xué)為班干部，正是把他由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點(diǎn)，給他以成長的空間，這樣極大地激發(fā)了孩子的潛能，讓孩子由他律走向自律。

當(dāng)然，一鍬挖不出一口井來，一口吃不成一個(gè)大胖子，這項(xiàng)工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這些孩子又很容易“舊病復(fù)發(fā)”，所以，我們應(yīng)該善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水。只有這樣，這些孩子才能一點(diǎn)點(diǎn)地等到進(jìn)步，他們的心靈之花才會在陽光、雨露、空氣的滋潤下，開出絢麗的花朵。

（作者單位 福建省邵武市通泰中心小學(xué)）