操行評語豈能復制粘貼

杲立友，王巧玲

摘 要：每每放假，班主任老師都會為給學生寫操行評語而苦惱萬分。網上形形色色的評語甚多，一部分教師懶得動腦，為貪圖省事，許多教師對著百度，隨便搜索幾條就為每個孩子選定一個“合適”的寄語，復制粘貼在操行評語欄，從而使家長不能很好地了解孩子在學校的表現和教師對孩子的真實評價。作為班主任，給每個孩子下一個恰當的評語，既是班主任的責任，也是對孩子的尊重。所以評語就要恰當貼切，符合每個孩子的特點。

關鍵詞：操行評語；融入；觀察；評價

當然，要給每個孩子一個恰當的評語并不是一件容易的事情，這需要我們在平時的教學工作中，善于觀察，融入他們的生活，不僅從成績上，還要從家庭背景、性格特點上全面把握學生的思想動態。筆者認為只要做到這幾點，班主任們便不會為寫操行評語而苦惱了。

一、平時認真觀察學生，做好觀察記錄

寫操行評語的時間雖然是在期末，但評語的內容卻來源于平時對孩子們的觀察了解。作為班主任，與學生相處的時間應該多于其他科任老師，在與學生的交流中，班主任老師要善于觀察分析學生各方面的表現，準備一個專門記錄全班每個學生各方面表現的筆記本，隨時將觀察了解到的學生情況，聽到的各種反映意見，都記錄下來。這樣經常不間斷的記錄，每個學生就會活在教師的心中，他們的個性特征就會鮮活起來，生動起來，老師寫起評語來也就能夠得心應手，恰如其分。如果平時不關注學生，不對學生做多方面的觀察了解，學生的個性特點在意識當中了留下的僅僅是一些泛泛的印象，這樣教師很難對每個學生作出恰當的評語。

當然，平時注意觀察，積累材料，還只是寫操行評語的準備工作。有了充分的準備是寫好評浯的前提條件，但不是唯一條件，為了把可能轉化為現實，還必須對已經掌握的材料做認真地思考，進行科學地分析、歸納、判斷，以便去偽存真，去粗取精，分清主次，從紛繁的現象中提煉出能反映學生本質特點的內容。

二、評價學生要避免主觀，盡量客觀地反映學生的實際情況，同時要將班主任的情感內化到評語之中，既要客觀，又要見真情

操行評語要符合學生的實際情況，同時要帶著教師的真感情，學生讀起來才能從中真正受益，并從中獲得教師的對他的評價。

在做好平時學生成長記錄的基礎上，教師要分析學生的閃光點和不足之處，總結出學生的個性特征，給他最真實的評價，讓學生從評語中看到自己的優點不和足，讓學生從中知道教師對他的態度與期望。來自教師的真誠的評價，會讓學生受益終生。

2010年我教過這樣一個學生。她是一名小女孩，性格比較內向，平時不喜歡與人交流，學習成績比較差，時常被同學看不起，她也覺得自己一無是處，情緒也相當消沉。對此我開始細致地觀察她，努力尋找她身上的閃光點。經過幾天的觀察，我在作業本上給她寫評語時是這樣寫的：“老師發現，全班你的字寫的最漂亮，你的作業是最整齊的，因為你是在用心做；你熱愛勞動，教室的衛生能保持得這么干凈，都是因為你時刻在維護著，你在用心愛這個集體。我想，凡事只要你用心去做，就一定能夠成功。”我實事求是的對她評價，并沒有刻意去放大她的優點，也沒有歪曲事實，而是通過細致地觀察找到了她自己尚未認識到的閃光點。僅僅一條評語，就激起這個平日被學生老師瞧不起的學生的自信心。我發現，慢慢地她的笑容多了，學習勁頭足了。畢業時她送我一封信，寫道：“老師，是您教我學會了如何去欣賞人，如何去做一個真正的人。以后的人生中，我一定會用心做好每一件事。”

三、從正反兩面進行評價

俗話說：“金無足赤，人無完人。”我們的學生當然也是如此。好學生，也許他的潛能還未充分發揮；稍差一點的學生，卻也有閃光的地方。寫評語時，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分地肯定，不能一味地批評，也不能空談贊揚。這就要從以下幾個方面入手。

一是在肯定其優點時指出其缺點。如：“同學，你很懂事，但不夠活潑；你很踏實，但是學習方法不夠靈活。”“你非常聰明，這是你得天獨厚的條件，但你要是繼續這樣懶惰，是永遠不會有收

獲的。”

二是以希望的語氣提出批評。如：“老師還希望你端正學習態度，按時完成作業，上課時注意力集中，積極發言，養成良好的學習習慣，成為一名合格的小學生。”

三是委婉含蓄地指出缺點。如：“如果你能嚴格要求自己，你會更優秀。”“要是多讀書，多思考，多練筆，你會學得更加輕松更加出色。”

評語不僅是寫給學生看的，更是寫給家長看的。恰當的評語有助于激發學生的學習熱情，有助于喚起學生的自尊心和自信心，同時有助于家長更好地關心和了解孩子的情況，加強與學校的緊密聯系，共同教育好學生。切不可復制粘貼！

參考文獻：

周宗雅.操行評語作用小議.安徽教育，2003（12）.

（作者單位 甘肅省山丹縣陳戶中心小學）