新課程下數(shù)學課的教學方式

白士更

摘 要：在課改實踐中，教師應立足于課堂教學，使學生在教師的引導下，發(fā)揮主體性，主動地、富有個性地學習。教師在教學過程中應與學生積極互動，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。探究學習、體驗學習、合作學習、研究性學習方式的引入，使課堂教學出現(xiàn)了新的氣象，使學生的學習更加有效。

關(guān)鍵詞：探究學習；體驗學習；合作學習；研究學習

一、探究學習

探究學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過各種形式的探究活動實現(xiàn)學習目標的學習方式。探究學習鼓勵學生以類似科學研究的模式主動進行探索活動，通過學生“做數(shù)學”的主動探究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動手能力和解決問題的能力。選好問題，讓學生通過觀察、猜測、實驗，自主探索與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。

二、體驗學習

體驗學習既是方式也是效果。通過教師創(chuàng)造性地使用教材，對學習資源的充分準備，對教學內(nèi)容的挖掘和處理，精心地設(shè)計學生的學習過程，使學生在主動學習數(shù)學的過程和活動中，在積極反思的過程中，獲得良好的學習體驗和情感體驗。就數(shù)學學習而言，包括數(shù)學思想方法的體驗、數(shù)學美的體驗、數(shù)學文化的體驗、數(shù)學價值的體驗、學習策略的體驗以及情感、態(tài)度、價值觀的體驗，有助于形成健全的人格。如：“多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)”，在第一課時中，可以讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多面體歐拉公式的過程，初步了解這個規(guī)律，并了解相關(guān)的數(shù)學文化。課前讓學生通過網(wǎng)絡查閱資料，了解歐拉的生平和偉大貢獻；課上廣泛交流，教師積極參與。這樣設(shè)計，始終關(guān)注學生的學習體驗和情感體驗，不僅有利于學生學會學習，而且有利于學生的人格培養(yǎng)。

三、合作學習

合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務的一種教學策略。合作學習要求學生在幾個人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。

合作學習強調(diào)班級教學和小組學習相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體性。合作學習不僅關(guān)注學生認知目標的實現(xiàn)，同時關(guān)注學生情感目標的實現(xiàn)，特別是在培養(yǎng)和形成學生的互助精神、合作意識、集體觀念，以及思維的深度和廣度等方面有明顯作用。生生之間交互活動，體現(xiàn)了學生參與的廣泛性、深刻性，使學生在開放的學習環(huán)境中自主探究、合作學習、充分發(fā)展。

四、研究性學習方式

課堂教學中的研究性學習方式，主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，通過自主探究的過程，使學生獲得親身參與研究探索的體驗，學會分享與合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德以及對社會的責任心和使命感。研究性學習方式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新的嘗試和實踐。例如，“函數(shù)復習課”，采用研究性學習方式，可以先引入一個具體函數(shù)，教師在引入和提出問題后，緊緊圍繞怎樣研究一個函數(shù)的問題，以問題為主線，組織學生分組研究。在教學過程中，對于初次嘗試不會研究的學生，進行具體研究方法的指導；對于研究不夠全面深入的學生，指出繼續(xù)思考的方向；對于思維受阻的學生，進行啟發(fā)引導，促進學生自主探究。

數(shù)學課這些多樣化的教學方式，凸顯了學生的學習過程，體

現(xiàn)了教師作為組織者、引導者、合作者的角色。這既是基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征，也是課堂教學改革的核心任務，更是我們每一位教師應該努力追求的。

（作者單位 河北省深州市職教中心）