寓教于生活，激發學生興趣

季云娟

摘 要：順應時代和教學的需要，在初中科學教學中都需要充滿生活化。將生活問題融入科學教學中，用科學問題解決生活問題，通過創設生活情境，從而激發學習欲望。在科學教學課堂中，巧妙地運用生活經驗，培養學生的興趣愛好，增強學生的自信心，讓學生領悟科學的無窮奧秘，煥發課堂的活力，有效地提高初中科學教學能力。

關鍵詞：初中科學；科學教學；生活化

豐富科學教學課堂，是當前初中科學教學的重點，培養學生對科學的興趣，讓科學生活化，是老師應當解決的問題。因此，老師應當在“新”上下工夫，轉變教學觀念，培養學生的學習興趣；同時，改變教學方式，讓教學課堂“活”起來，從而適應新課標的要求，更好地幫助學生提高學習能力。

一、激發學生興趣，培養學生自信心

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”做每一件事，只有在產生濃厚興趣的前提下，才有可能產生想要將事情干好的沖動與想法，所以，培養學生的學習興趣，才是提高教學能力的前提。有了興趣做基礎，在教學中就會變得十分輕松，那么，教師應如何培養學生的興趣愛好呢？這就要針對初中生的心理狀況對癥下藥，從激發學生學習興趣入手，努力改善和提高自己的教學能力。

1.了解學生心理，善于發現、激發學生的興趣所在

教師應當多與學生溝通交流，觀察學生在日常生活中的興趣所在，從而引導學生沿著自己的興趣去發現與認識更多的事物，

從不同的角度去將這些素材轉化為學習內容，這樣也能讓學習內容更加豐富，形式更加多樣，同時獲得學生接受的方式，使得教學事半功倍。

2.鼓勵學生觀察與了解生活，在生活中激發興趣

學習和思想的靈感與素材應當是源于生活的，在教學過程中，我們應當大力鼓勵學生與生活進行互動，用自己的眼睛、心靈去觀察和感受生活。只有生活閱歷越豐富，思想才會越豐富。同時，教師也可以引導學生積極參與到課外互動中，讓學生在互動活動中講述自己的經歷，所見、所聞、所想，這樣不僅可以鍛煉他們的思維能力，更能讓他們的思維調理清晰，情感真實。

3.教師要給予學生展示自我的機會，增強學生的自信心

培養學生的自信心同樣是教學中一項不可忽視的環節，在教學中，老師應善于發現學生的優點，因為鼓勵學生能夠讓他小小的心靈得到滿足，從而對事情的熱愛度與喜愛度大大提升。

二、改善教育教學方法，多元化將生活與科學教學相結合

科學教學方法歷來是多種多樣的，只有教師善于靈活地運用多種教學方法，才能更好地引導學生。激發興趣，點燃學生自信，是將學生領進奇妙的科學世界的基礎，但要進一步幫助學生提高學習，還應開拓更新的教學方法。

1.與教材緊密結合，積極開發課堂資源

科學來源于生活。我們所學的科學知識，都是直接或間接地為實際服務的。課堂上的教學資源往往是有限的，這就要求老師應積極開發課堂資源，運用多樣教學策略，將教學與生活緊密相連，能夠培養學生豐富的聯想力和合理的想象力。學生學習中所犯的錯誤，學生最樸實的思想經驗最真實的暴露，所以應該允許、包容、接納學生的錯誤，并耐心地幫助他們糾正錯誤。然而就錯誤產生過程而言，不過是學生在科學學習過程中所做的某種嘗試，基于某種片面認識所做出的認定，其中包含著有價值的思維方法，因此，錯誤也是一種教學資源。教師要充分利用錯誤資源，啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，從中突破教學難點。

2.把科學教學與日常生活相結合，激發學生興趣，培養創新能力

科學的素材來源往往在日常生活中，老師在教學過程中不應僅僅教授書本上的知識，更應當引導學生積極留心生活中的事情，了解事物、觀察生活。引導學生觀察，不僅是用眼睛，更應當用心，用心去聽、去看、去想，并有所收獲。

3.引導學生積極參與課堂教學，激發學習興趣

在課堂上，教師要善于觀察學生的情緒狀態、注意狀態、思維狀態和生生交往、師生交往狀態。重視學生是否精神飽滿，注意力集中；是否思維活躍，樂于互動。及時調動氣氛，靈活處理教學預設和生成。不僅如此，在教材中常常有些實驗裝置繁瑣、不直觀或有缺陷，有的實驗現象不明顯，這時候教師可以引導學生對演示實驗裝置或實驗內容做適當的改進，激發學生探索科學的興趣，培養學生的創新意識和創新能力。

總之，老師要想更好地進行科學教學，就應從自身和學生身上著手。寓教于生活，培養學生的科學欲望和興趣，增強學生的信心，讓學生善于從生活中找經驗，讓思想隨著新鮮的事物“活躍”起來，讓學生真正用“心”去學習。讓學生改掉對科學的“苦”和“煩”，讓學生“樂”起來，我認為這就是科學教學最好的開端。有了這些，再加上老師的有效方法，科學教學一定能夠事半功倍。

參考文獻：

[1]唐斌.淺談科技活動中學生創造力的培養[J].現代閱讀：教育版，2012.

[2]沈國旭.初中科學教學“生活化”的策略[J].當代教育科學，2006.

（作者單位 浙江省瑞安市梅嶼中學）