實(shí)證探析黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀

趙維明,李長(zhǎng)柱

（黑河學(xué)院 體育系，黑龍江 黑河 164399）

實(shí)證探析黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀

趙維明,李長(zhǎng)柱

（黑河學(xué)院 體育系，黑龍江 黑河 164399）

體育課堂問(wèn)題行為是指大學(xué)生在體育課堂表現(xiàn)出來(lái)的不符合大學(xué)生體育課堂行為規(guī)范，違反學(xué)校規(guī)章制度，影響自身或他人課堂利用率和影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量的行為.大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為與教師、學(xué)生、環(huán)境三方面的不當(dāng)都因素有關(guān).本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法，對(duì)黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀充分了解和掌握，并進(jìn)行有針對(duì)性的因素分析.為我校師生更好的解決體育課堂問(wèn)題行為提供了參考依據(jù).

大學(xué)生；體育課堂；問(wèn)題行為

課堂問(wèn)題行為可以說(shuō)一直以來(lái)都被教育工作者、教育家、心理學(xué)家關(guān)注著，而且近年來(lái)人們的關(guān)注度更加的加深，且關(guān)注點(diǎn)比較具體.同時(shí)，也從中小學(xué)生的課堂問(wèn)題行為上延伸到了大學(xué)生的課堂問(wèn)題行為上.當(dāng)前各級(jí)各類大學(xué)課堂上出現(xiàn)了明顯的、經(jīng)常的問(wèn)題行為出現(xiàn)，大學(xué)生遲到、早退、曠課、逃課等不愛(ài)上課，對(duì)課堂教學(xué)失去興趣的行為時(shí)有發(fā)生.我們賴以培養(yǎng)人才的大學(xué)課堂，卻被越來(lái)越復(fù)雜的、多樣的課堂問(wèn)題行為所充斥，這極大地影響了教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定程度上影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并對(duì)師生的身心健康帶來(lái)了極大的負(fù)面影響.因此，對(duì)課堂問(wèn)題行為開展深入的研究，我想會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有利于大學(xué)生提高課堂利用率和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以黑河學(xué)院不同專業(yè)2010級(jí)不同班級(jí)的150名學(xué)生和2011級(jí)不同班級(jí)的150名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法廣泛閱讀有關(guān)體育課堂問(wèn)題行為的相關(guān)學(xué)科著作，通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)查閱相關(guān)期刊文章.

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

首先問(wèn)卷設(shè)計(jì)是在借鑒相關(guān)研究問(wèn)卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出初始問(wèn)卷，然后交與有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，根據(jù)專家的建議進(jìn)行修改，最終制定出《黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為測(cè)量表》對(duì)我校2010級(jí)與2011級(jí)的300同學(xué)進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查.收回有效的問(wèn)卷270份.回收率為90%.本文采用二次問(wèn)卷調(diào)查法，進(jìn)行信度的檢驗(yàn).對(duì)相同研究對(duì)象共發(fā)放兩次問(wèn)卷間隔15天，所得數(shù)據(jù)經(jīng)信度檢查信度數(shù)為r=0.82（P<0.01），證明了問(wèn)卷的可靠性.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

調(diào)查問(wèn)卷收回后，采用計(jì)算平均數(shù)和百分比等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì).

1.2.4 訪談法

訪談對(duì)象是黑河學(xué)院體育系的部分教授和講師，就本研究的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流.

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育課堂中出現(xiàn)頻率最高的前10類問(wèn)題行為

通過(guò)對(duì)270分調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，得出黑河學(xué)院大學(xué)生課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)出最多的前十位行為圖表1.

表1所列的D 1、O 1、T 2、D 3、Z 3、O 5、O 3、Y 5、J 6、T 3分別對(duì)應(yīng)大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為內(nèi)容，具體為，D 1：活動(dòng)不積極，O 1：溜號(hào)，T 2：不合作；D 3：做無(wú)關(guān)動(dòng)作，Z 3：回避人際交往，O 5：自控力差，O 3：不按要求完成動(dòng)作，Y 5：不服從指揮，J 6，爭(zhēng)搶器材，T 3：指責(zé)他人.

表1 學(xué)生表現(xiàn)出體育課堂問(wèn)題行為前十位情況調(diào)查表（n=270）

從表1中可以看出，教師對(duì)學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出的問(wèn)題行為最主要的是學(xué)生在體育課堂上的積極性與注意力方面，其次認(rèn)為學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的合作意識(shí)與合作精神明顯不足，課上小動(dòng)作與無(wú)關(guān)動(dòng)作也相對(duì)較多，同學(xué)間相互溝通與交流的次數(shù)明顯不足.這說(shuō)明大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為前五項(xiàng)（第五項(xiàng)Z 3為54.4%）勻高于50%，說(shuō)明前五項(xiàng)課堂問(wèn)題行為是大學(xué)生體育課堂普遍問(wèn)題行為.

2.2 對(duì)教師和學(xué)生的訪談

一些學(xué)生表示，“除了學(xué)習(xí)，什么都很誘人”.認(rèn)為就是學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不想上課，不想學(xué)習(xí)，進(jìn)課堂經(jīng)常心猿意馬，學(xué)習(xí)時(shí)不可抑制地分心.表明一些大學(xué)生學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)下降到了較嚴(yán)重的程度，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的精神支柱傾倒.很多同學(xué)都是從小學(xué)到高中對(duì)體育不夠看重，到了大學(xué)還是一樣的我們從著裝上就能看出來(lái).很少有穿運(yùn)動(dòng)服的，這就看出來(lái)同學(xué)們沒(méi)把體育課放在心上，沒(méi)有想學(xué)習(xí)體育的目的，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的精神支柱傾.大學(xué)的體育課堂里教師的授課更全面，有的同學(xué)同學(xué)高中的時(shí)候體育的基礎(chǔ)好，領(lǐng)悟老師授課的知識(shí)更快、更好寫.有的同學(xué)可能接受的就更慢一些，使學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感喪失，使他們感到壓抑，心理不平衡，無(wú)助或無(wú)寄托的心理陰影是一些學(xué)生悲觀失望，甚至懷疑自己的價(jià)值.

2.3 大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為原因分析

體育課堂里的問(wèn)題行為，看上去是學(xué)生的問(wèn)題，其實(shí)與教師也有關(guān)系.不加分析地將課堂里發(fā)生的問(wèn)題行為一概歸納于學(xué)生是不要客觀的，也是不公平的.本研究認(rèn)為、引起體育課堂問(wèn)題行為的主要因素變現(xiàn)在以下三方面：

2.3.1 學(xué)生方面的因素

許多體育課堂問(wèn)題的行為是由學(xué)生本身的因素引起的.這些因素主要有：（1）厭煩，由于教學(xué)內(nèi)容太難或太容易，學(xué)生感到索然無(wú)味，或由于教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿（2）挫折與緊張的發(fā)泄，學(xué)生對(duì)體育教師提出的學(xué)習(xí)、行為反方面的各種要求，有的學(xué)生很難達(dá)到.體育動(dòng)作完不成，連連失敗，倍受挫折[13].其結(jié)果是學(xué)生思想緊張，緊張到一定程度就會(huì)導(dǎo)致發(fā)泄.（3）尋求注意與地位，一些文化成績(jī)、體育成績(jī)差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法從學(xué)習(xí)和比賽中或得教師和同學(xué)的注意，以爭(zhēng)取自己在班集體中的位置.（4）性別.性別因素對(duì)問(wèn)題行為的影響不明顯，一般來(lái)說(shuō)，男生和女生的問(wèn)題行為出現(xiàn)是相同的.（5）生理問(wèn)題.饑餓或過(guò)分疲倦會(huì)暫時(shí)降低學(xué)生的自控力，從而增加其問(wèn)題行為.

2.3.2 教師方面的因素

（1）要求不當(dāng).有的教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)，不分析在即的要求是否合適，專斷地嚴(yán)懲學(xué)生，以維護(hù)課堂紀(jì)律，結(jié)果造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化；有的教師要求過(guò)低，只是不冒犯自己，一概不管，放任自流，這樣課堂紀(jì)律必然渙散.（2）濫用懲罰手段.懲罰好像是一些體育教師的法寶，這樣不但不能增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，反而使學(xué)生產(chǎn)生不滿的情緒，誘發(fā)逃課等問(wèn)題行為，這也可能誘發(fā)處膽怯退縮的問(wèn)題行為.（3）教法單調(diào).有的教師上課千篇一律，教法單調(diào)，學(xué)生感到索然無(wú)味，產(chǎn)生厭煩的情緒，因而引起雪深的問(wèn)題行為.（4）教師缺乏自我批評(píng)的精神，當(dāng)學(xué)生上體育課的問(wèn)題行為嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)時(shí)，許多教師常常產(chǎn)生激怒的情緒，嚴(yán)懲學(xué)生，很少自責(zé)，這樣容易加劇學(xué)生的不滿情緒，從而產(chǎn)生問(wèn)題行為.

2.3.3 環(huán)境方面的因素

學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境因素.在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，光怪陸離的各種社會(huì)現(xiàn)的吸引力、個(gè)人的心理壓力，以及家庭的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中的許多因素，都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響.如一些父母不和、經(jīng)常打鬧家庭中生活的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事，課堂上的不友善行為和沖突性行為隨之增加，課堂秩序不易維持.天氣、溫度因素.一般在夏、冬兩季，溫度過(guò)高或者過(guò)低，容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒暴躁厭學(xué)使課堂難以進(jìn)行.在一個(gè)大學(xué)的課堂都不是同一時(shí)間上的，學(xué)園難免會(huì)有行人路過(guò)，車輛也是會(huì)經(jīng)常從學(xué)園了經(jīng)過(guò)的，這都給體育課堂問(wèn)題行為帶來(lái)了前因，這樣學(xué)生就對(duì)過(guò)往的人、車輛進(jìn)行評(píng)價(jià)議論，這樣就對(duì)課堂產(chǎn)生影響.使教師不能正常上課，從而產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為.

表2 產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的主要原因調(diào)查表（n=270）

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可以看出，對(duì)課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因歸因中，學(xué)生本身是主要因素.大部分屬于學(xué)生身體活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的行為，如爭(zhēng)搶體育器材；在隊(duì)伍里交頭接耳、擅自離隊(duì)、換隊(duì)；不能按要求或動(dòng)作要領(lǐng)做動(dòng)作；相互追逐、拉扯；吃東西；無(wú)故缺席曠課.

3 結(jié)論與建議

3.1 課堂常規(guī)的制定

將體育課堂的一般要求，變?yōu)檎n堂常規(guī).有效的課堂管理，實(shí)際上是建立在有序的課堂常規(guī)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，體育教師每天面對(duì)上百個(gè)學(xué)生，如果沒(méi)有一套完善的課堂程序和常規(guī)，就不能有序地組織教學(xué)活動(dòng).在課堂教學(xué)中，只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是不夠的，教師還必須一定有效的措施來(lái)處理問(wèn)題行為，教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合.

3.2 教師能力的提高

教師應(yīng)提高個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力端正學(xué)生對(duì)體育態(tài)度，更好地組織體育活動(dòng).在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度，端正學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，提高他們對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí).學(xué)生只有對(duì)體育有了正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度才能迫切需要去學(xué)習(xí)或練習(xí)它，才能產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)或者參與體育活動(dòng)的極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的參與或?qū)W習(xí)的熱情和動(dòng)力.其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)性體育教材，多給學(xué)生一些自由練習(xí)的時(shí)間，這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，更加有利于提高體育課的教學(xué)效果.

3.3 教學(xué)秩序的管理

建立良好的教學(xué)秩序，良好的教學(xué)秩序是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是有效教學(xué)不可缺少的條件.無(wú)規(guī)矩不成方圓，用制度化的課堂來(lái)約束問(wèn)題行為的出現(xiàn)，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生體育課堂的行為.只要在體育課堂出現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)及時(shí)采取合理的方法去解決和糾正，用一套行之有效的教學(xué)常規(guī)去督促引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到最終消除的目標(biāo).

3.4 教師的反思

針對(duì)體育教師業(yè)務(wù)差和思想陳舊的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織教師集中培訓(xùn)或定期去優(yōu)秀院校參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)一套新穎的教學(xué)體系，并端正教師的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣，起到模范帶頭作用，并且教師在處理課堂問(wèn)題行為時(shí)，不能只憑主觀臆斷，更不能用權(quán)威壓制學(xué)生，應(yīng)該用合適的方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生真正克服自身的問(wèn)題行為.

〔1〕陳時(shí)見(jiàn).課堂管理論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2002(3):64-65.

〔2〕劉麗群.課堂問(wèn)題行為的管理[J].教學(xué)與管理，2000(8):8-10.

〔3〕朱曉麗.用心理學(xué)知識(shí)處理課堂問(wèn)題行為[J].前沿,2000(1):9-10.

〔4〕潘紹中.談體育課中的紀(jì)律與課堂管理[J].中國(guó)學(xué)校體育,2004(3)12-38.

G 807.4

A

1673-260X（2013）02-0131-03

黑河學(xué)院課題《黑龍江省普通高校大學(xué)生體育課堂問(wèn)題行為實(shí)證研究》階段研究成果