足球游戲在足球教學中的合理運用初探

唐鐵鋒

（西安體育學院 陜西西安 710068）

足球運動歷史悠久,源遠流長。足球運動的前身就是我國古代的“蹴鞠”,侯金花阿拉伯人傳到歐洲。而現代足球運動則起源于英國,又由英國走向世界,現在已經是世界第一運動。

1 足球教學的現狀

體育課的最終目的是育人,而現在大多數學校的足球課越來越多的背離了這一功能。很多學校的教師只是將它當作一項必須完成的任務,教學仍然沿襲傳統的“老師示范,學生照做”的模式,開始機械式的進行學習顛球、傳球、停球、跑位等基本技能,老師一遍一遍的教,學生被動的一遍一遍學,只是不斷的在模仿老師的動作,并不能引起學生的興趣,甚至很多學生表現為喜歡足球這項運動而不喜歡足球這門課程。

足球在日常教學中受到時間有限、場地器材缺乏和教師自身水平等問題的限制,造成師生之間的教與學的脫節,直接影響了學生對足球的興趣,進而影響了學生對足球基本技能的掌握。足球游戲因為其靈活性和生活性,如果作為足球教學的輔助工具,肯定會受到越來越多的學生的喜愛。將足球游戲納入到足球教學系統中去,不僅符合了當下體育新課改的要求,改變了傳統的“教師示范,學生模仿”的教學觀念,而且會激發學生的學習興趣,提高教學質量,并且促使越來越多的學生喜歡足球。

2 足球游戲在教學中的作用

2.1 靈活性強,易于激發學生的學習興趣

足球運動經過這么多年的發展,已經具有強烈的對抗性,其對技戰術的要求非常高。足球運動對技術動作有嚴格的要求,每一個技術動作對人的體能和訓練次數都有具體要求。對學生而言,將足球游戲作為足球教學的輔助工具納入教學范圍,何以很大程度上避免學生因為學習初期練習強度大、難度高,而且過程比較單調、使人感覺枯燥而會產生的消極逃避心理。而作為足球游戲本身,也因其具有的生動性、趣味性和上手快等特點也會受到學生的喜愛。

將足球游戲作為足球教學的輔助工具,是符合學生階段年齡、生理和心理特征的要求的;將足球游戲作為足球教學的輔助工具,也可以是足球教學課變得生動活潑,師生關系相處融洽;將足球游戲作為足球教學的輔助工具,使得學生（特別是剛開始接觸足球的學生）可以通過游戲來熟悉球性,并且進一步增強學生的身體協調能力,效果顯著;將足球游戲作為足球教學的輔助工具;也有助于激發學生對足球課的學習興趣,集中學生的注意力,避免因為感覺枯燥和難度大而產生厭學的心理。

2.2 足球游戲的運動量不大,而且對場地的要求較小

基于目前許多學校的足球場地過少、器材設備嚴重不足的現狀,這必然影響了足球教學的效果,也制約了學校體育的發展。所以體育教師在進行教學時,常常要和其他體育項目共用場地,專業的足球場的嚴重不足,而學習足球的人數又多于學校所能配備的器材設備,尤其是通常情況下幾個人共用一個足球,當進行顛球訓練時,沒有球的學生只等從旁觀看,而一節課的時間就這么短,一般一節課下來,每個學生碰球的次數也是有限,影響了學生對足球技術的熟練程度,也達不到通過體育課來增強學生身體素質的目的。

而足球游戲可以作為足球教學的輔助工具,根據教師的教學要求和學生的心理和生理特征來進行酌情調整運動量和運動密度,并進行針對性練習。比如可以調整比賽次數、增加或減少人數等,足球游戲通常對場地和器材設備的要求都不高,對人數的多寡也沒有嚴格的限制。

由此我們可以得出結論,體育教師在足球教學過程中,以學習足球基本技術為教學內容,并結合本節課要學習的相關課程,加上與之相關的足球游戲進行輔助進行教學。至于場地、器材設備不足問題,則是要求教師針對學生進行分組教學,這樣既能兼顧多數,達到預定的教學目標,又解決了體育器材設施缺乏、場地不足的問題。

2.3 足球游戲作為足球教學的輔助手段,提高了教學效果

足球游戲是以游戲形式進行的有關于足球基本及戰術的游戲,具有強烈的趣味性和娛樂性。通過足球游戲的方式進足球教學訓練,不僅可以激發學生的學習興趣,也可以在學習過程中了解到足球的一些具體規則和基本技戰術,達到提高自身身體素質的目的。將足球游戲與足球教學進行有機結合,豐富了足球教學的內容,集中了學生的注意力達到了教學目的。

2.4 將足球游戲納入足球教學,減輕了學生的學習壓力

體育課的教學是一個復雜的過程,學習任何一個體育項目都要有足夠的時間來學習,而教學時間卻是有限的,而每個體育項目及戰術的發展都是不斷前進的,如何在有限的時間內掌握盡可能多的基本技術,這是一個非常值得深思的問題。足球也不外如此,每個足球教師的教學任務就是如何在有限的時間內讓學生掌握一定的有關足球的技術和知識,這需要老師去認真思考、研究出解決問題的途徑。

如果一個足球教師在足球教學中,不顧及學生的具體情況,只會一味的搞強化訓練,進行填鴨式教學,學生勢必會感到枯燥,學習壓力大,甚至會產生厭倦的心理,而且會導致學生最后是為了應付考試而勉強學習,對足球根本提不起一點興趣,這就與教師進行體育教學的根本目的相背離。因此將足球游戲作為足球教學的輔助手段納入體育教學中是很有必要的,學生在足球游戲的過程中可以舒緩壓力,在完了的同時學會了知識和技術,增強了學習效果,有利于教師達到教學目的。而且足球游戲并不是一個人的單打獨斗,而是以集體的方式進行運作,有一定的對抗性和規則限制,也可以激發學生的競爭意識,同時培養學生的集體主義精神和遵紀守法、敢于拼搏、團結進取等的優良品質,在鍛煉了身體的同時又進行了思想上的教育。

3 足球游戲在足球教學中的合理運用

3.1 足球游戲運用與準備活動中

教師在教學活動中,一般會采用慢跑等傳統熱身方式,學生感到枯燥,又沒有改進教學教法,課堂氣氛自然是既呆板又沉悶,不利于學生對足球知識的掌握。而將足球游戲運用于足球教學的熱身階段,可以更好的放松肌肉,增加血液中氧的供應,達到充分熱身的目的,而且學生也喜歡以這種生動活潑的方式進行學習。而且有效的足球熱身游戲也可以提升學生的柔韌性和靈敏性,從而達到在學習過程中提高學生技術的目的。教師在教學過程中要使用一些新穎又實用的教學手段,如蛇形跑、拉網捕魚、躲避球等游戲既集中了學生的注意力,活動了學生的肢體,又達到了熱身的效果。

3.2 足球游戲運用于課堂足球教學中

在體育的基本技戰術教學中方,用游戲的方法加以輔助,改變單一枯燥的學習方式,不僅可以激發學生的學習興趣,將學生的注意力都集中于知識的學習上。每節足球課的主要內容都是鞏固之前學過的舊知識,然后再進一步學習新的足球技術和理論知識,如果在這個過程中穿插一些與之相關的足球游戲,不但可以復習舊知識,鞏固新知識,還可以提高學生學習足球的積極性,避免學生出現“熬時間”、“得過且過”的思想。

3.3 足球游戲運用于整理活動中

每堂課的結尾是要求學生要從運動練習激烈的狀態逐步恢復到相對安靜的狀態,因此,整理活動就很有必要。將足球游戲運用于整理活動中,可以讓學生更快地恢復身體機能,轉換狀態。而精彩幽默的足球游戲也放松了學生的生理和心理,在愉快的氣氛中結束整堂課的學習。在快樂中學習,在學習中體會到快樂,學生才會熱愛足球這項運動,喜歡上足球課。

4 結語

將足球游戲作為教學的輔助手段納入足球教學的范圍,可以激發學生學習足球的積極性,在玩樂中更好的掌握了有關足球的知識和技能,從而促進了學生身體素質的提高,最終達到了體育課最終的教學目的。所以,我們不能將足球游戲孤立于足球教學之外,而是將傳統教學與其進行有機結合,讓學生在學習中感受到足球所帶來的快樂和滿足感,并在此基礎上充分的掌握了有關足球的技戰術和理論知識,提高了自己的技能水平。

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