主輔修體育教學(xué)模式中師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析①

孟凡會(huì) 丁斌

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部 黑龍江大慶 163319)

教育部在2002年頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中提出:“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律,應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類型的體育課程,可以打破原有的系別、班級(jí)建制,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。”為貫徹這一要求,各高校紛紛在體育教學(xué)改革上做出了探索和嘗試,在不同觀點(diǎn)的交叉整合中,體育選項(xiàng)課模式基本得到廣泛的認(rèn)同。但考慮到地域、氣候、教學(xué)條件等因素的影響,在體育選項(xiàng)課教學(xué)模式上進(jìn)一步深入探討具體的適合各自學(xué)校實(shí)際情況的模式構(gòu)成也就成為新的研究課題。主輔內(nèi)容相結(jié)合的體育教學(xué)模式正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。

1 主輔修體育教學(xué)模式提出的背景和內(nèi)涵

綜合我國(guó)高校體育課程體系及考核評(píng)價(jià)等方面的研究,普遍認(rèn)為普通高校體育教學(xué),在課程目標(biāo)上,要堅(jiān)持增進(jìn)學(xué)生健康,加強(qiáng)體育文化修養(yǎng)、終生體育思想和鍛煉能力的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上,要突出個(gè)人和個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)；在教材體系和課程結(jié)構(gòu)上,要實(shí)現(xiàn)教材體系多元化、鄉(xiāng)土化,擴(kuò)大學(xué)生選擇體育教材的自主權(quán)和實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外一體化,拓寬大學(xué)生自由、自覺(jué)學(xué)習(xí)體育的時(shí)間和空間。

正是在這一共識(shí)的基礎(chǔ)上,在《綱要》的指導(dǎo)下,提出在高校體育教學(xué)中實(shí)施主輔修教學(xué)模式,解決高等學(xué)校體育課程內(nèi)容陳舊、課程形式機(jī)械、教材體系單調(diào)、課程結(jié)構(gòu)科學(xué)性不強(qiáng)、考核制度不規(guī)范等問(wèn)題。所謂主輔修教學(xué)模式,即根據(jù)不同項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的互補(bǔ)效應(yīng)原理,科學(xué)地安排體育選項(xiàng)課中的主、輔項(xiàng)內(nèi)容,即在選項(xiàng)課教學(xué)中,以一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,輔以一項(xiàng)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,且每學(xué)期不同,以此豐富選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容。[1]例如健美操選項(xiàng)課中輔以排球或籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；羽毛球選項(xiàng)課中輔以網(wǎng)球或游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式不僅符合體育素質(zhì)教育和現(xiàn)代健康教育的理念,符合當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì),而且將為當(dāng)前各普通高校實(shí)施的體育選項(xiàng)課和體育俱樂(lè)部教學(xué)提供一個(gè)可供參考與借鑒的范式。

從與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較來(lái)看,主輔修教學(xué)模式主要具有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化,以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、能力、習(xí)慣為根本目標(biāo),本著“以人為本”的宗旨,充分挖掘體育教育中蘊(yùn)藏的人文精神,促進(jìn)了終身體育的發(fā)展。二是打破了某一課程壟斷某一學(xué)期體育教學(xué)的固有局面,有利于形成“學(xué)校體育”與“群眾體育”的良好互動(dòng),便于學(xué)校開(kāi)展各類體育活動(dòng),豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。三是促進(jìn)體育教師改變“樣樣通、樣樣松”的狀態(tài),促進(jìn)教師對(duì)所熱愛(ài)和擅長(zhǎng)的體育技能上進(jìn)行深入研究,發(fā)展成為個(gè)人的專項(xiàng),使教師有條件、有精力練就“一技之長(zhǎng)”,從而推進(jìn)教學(xué)水平的提高,形成良性循環(huán)。

2 實(shí)行主輔修教學(xué)模式對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求

從當(dāng)前實(shí)行主輔修教學(xué)的高校來(lái)看,在具體實(shí)施過(guò)程,因地域、教學(xué)條件不同,各高校在課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上有很多不同之處,但都對(duì)體育教師的能力與水平提出了新的要求。趙鴿爾在《高校體育俱樂(lè)部形式選項(xiàng)課教學(xué)模式研究》中指出,按自主選擇分項(xiàng)目上課,提高了對(duì)體育師資的要求,某些時(shí)尚受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺少教師,而傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目因選課人少,課時(shí)急劇減少,教師課量減少。[2]雖然一些高校采取大力引進(jìn)人才和鼓勵(lì)教師進(jìn)修培訓(xùn)等手段,不斷提高教師業(yè)務(wù)水平,取得了不錯(cuò)的成效。但學(xué)生的體育需求是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化的,如何建立一支既相對(duì)穩(wěn)定又能適應(yīng)這種動(dòng)態(tài)發(fā)展的師資隊(duì)伍,是影響到高校體育教學(xué)發(fā)展的重中之重。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確指出,高校“要處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、學(xué)生的興趣愛(ài)好與身體素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系,確立多元培養(yǎng)目標(biāo),按需設(shè)計(jì)多種培養(yǎng)規(guī)格,建立多途徑培養(yǎng)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇上課教師,營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍。”這三個(gè)“自主”為體育教學(xué)改革指出了方向,這段話明確教師與學(xué)生的關(guān)系。高校教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,將滿足學(xué)生的需要、興趣和身體素質(zhì)全面發(fā)展作為教學(xué)指導(dǎo)思想,設(shè)定多元化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),確保體育教學(xué)的實(shí)際效果。

2.2 完善課程體系,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)每個(gè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)具有特色和可操作性的校本教材,教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋體育教學(xué)的基本內(nèi)容,全面準(zhǔn)確,又要便于體育教學(xué)的開(kāi)展,便于講解和示范。在教學(xué)內(nèi)容選定上,要轉(zhuǎn)變“重實(shí)踐、輕理論”的思想,合理調(diào)整健身理論與技能實(shí)踐的比例,使體育運(yùn)動(dòng)在科學(xué)的健身理論指導(dǎo)下開(kāi)展,使學(xué)生在從事體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí),掌握科學(xué)的體育健身科學(xué)知識(shí)。體育教材的編著還要注重與中學(xué)體育教材的銜接,做到近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。這就要求體育教師首先要搞清學(xué)生需要什么課,自己能上什么課；學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)內(nèi)容,自己能編寫(xiě)出什么樣的教材,對(duì)于只能“照本宣科”、缺乏學(xué)習(xí)和研究的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)手段,推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)準(zhǔn)備中,落實(shí)因材施教的理念,引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提升。在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持以人為本,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用,拓展體育教學(xué)的時(shí)間、空間和內(nèi)容。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,將學(xué)生的親身體驗(yàn)和自我發(fā)揮相結(jié)合,在享受體育運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的過(guò)程中完成技術(shù)練習(xí),[3]掌握科學(xué)、有效的健身方法,體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2.4 細(xì)化考核體系,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持目標(biāo)多元化、方法多樣化的改革方向,在實(shí)踐操作中,要把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,技術(shù)水平評(píng)價(jià)與素質(zhì)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合,原有基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與提升幅度評(píng)價(jià)相結(jié)合,參與過(guò)程評(píng)價(jià)與考核結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,使考核評(píng)價(jià)有效促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展,結(jié)果客觀、科學(xué)、公正。研究表明,學(xué)生體育互評(píng)機(jī)制的建立充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生全情投入而不是置身局外,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的熱情。[4]

2.5 提升專業(yè)技能,豐富個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)

主輔修教學(xué)模式的開(kāi)展除了要求教師本人在體育項(xiàng)目中有專項(xiàng)、專長(zhǎng)之外,還對(duì)教師的整體素質(zhì)和知識(shí)面提出了新要求。教師需對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代信息技術(shù)、知識(shí)以及最新的體育技能、競(jìng)賽動(dòng)態(tài)等進(jìn)行積極儲(chǔ)備；要熟悉主輔修教學(xué)模式的管理,打印選課名單,做好學(xué)生考勤記錄,并及時(shí)將課堂教學(xué)狀況反饋到評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理。

3 主輔修教學(xué)模式下加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

實(shí)行主輔修教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一種改革,而體育教師在高校之中的邊緣化處境直接影響著改革的成效。推進(jìn)改革必須要從加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)入手。高校和有關(guān)行政管理部門要從思想理念、資金投入力度和培訓(xùn)內(nèi)容等方面著手,通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平,[5]引導(dǎo)教師主動(dòng)更新教育理念,發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,自覺(jué)提高知識(shí)和技能,有效提高教學(xué)質(zhì)量,從而形成推動(dòng)體育教學(xué)改革的動(dòng)力。

3.1 依據(jù)學(xué)校體育教育總體要求,制定體育教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃

普通高校大多沒(méi)有體育專業(yè)和學(xué)科,體育教師隊(duì)伍建設(shè)處于自發(fā)狀態(tài),這種狀況無(wú)法滿足體育教學(xué)改革的需要。高校要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和實(shí)際情況,將體育教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃之中,在教師引進(jìn)、培養(yǎng)中給予系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。比如,可依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有體育條件和教師的特長(zhǎng),在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育項(xiàng)目中選取一兩項(xiàng)作為學(xué)校的“拳頭”項(xiàng)目,著重打造一批競(jìng)技人才,使其成為學(xué)校體育教學(xué)的旗幟,引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽。當(dāng)然,一旦確立這樣的方向,高校在人才引進(jìn)和有關(guān)政策上都應(yīng)該給予傾斜和配套。

3.2 在主輔修教學(xué)課程設(shè)計(jì)中,要尊重教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人意愿

高校現(xiàn)有體育教師多是體育專業(yè)畢業(yè),研究生學(xué)歷較多,相對(duì)于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),在體育知識(shí)和技能上比較全面、系統(tǒng),但同時(shí)也存在著前面所說(shuō)的“樣樣通、樣樣松”的問(wèn)題,缺乏具有較好競(jìng)賽成績(jī)的專長(zhǎng)。基于體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)和教師個(gè)人的體能特點(diǎn),在開(kāi)展主輔修教學(xué)改革的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性,充分尊重教師本身在課程選項(xiàng)上的側(cè)重和投入。有的老教師多年從事傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué),學(xué)習(xí)新興體育項(xiàng)目有難度,而年輕教師接受能力強(qiáng),有體力有精力,可多發(fā)展一些新興體育項(xiàng)目,甚至可以研究開(kāi)發(fā)其他休閑體育項(xiàng)目,豐富體育教學(xué)和校園生活。

3.3 加大體育教師培養(yǎng)與培訓(xùn)力度,促進(jìn)教師緊跟教學(xué)改革前沿

高校開(kāi)展體育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)不應(yīng)單純強(qiáng)調(diào)器材購(gòu)置與人才引進(jìn),更基本的是要用好現(xiàn)有人才,加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),探索開(kāi)展高校體育教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo),挖掘現(xiàn)有人力資源的潛能,著力形成人人皆能成才、人人皆可成才、人人皆盡其才的局面。高校要鼓勵(lì)教師借助各級(jí)培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì),加快自身建設(shè),開(kāi)展技能比賽,推進(jìn)教學(xué)改革研究。教師要在改革推進(jìn)中,針對(duì)不同項(xiàng)目、不同層次和不同類型的班級(jí)，開(kāi)展體能、競(jìng)技水平等方面的數(shù)據(jù)分析,注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)理論的升華,以便更好地指導(dǎo)教學(xué)改革和實(shí)踐。

3.4 引入多勞多得的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)體育教師在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)

大學(xué)生正處在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育觀念形成的重要時(shí)期,也是競(jìng)技水平和競(jìng)賽能力達(dá)到頂峰的時(shí)期,高校在引導(dǎo)教師打造個(gè)人專項(xiàng)和特色課程的同時(shí),應(yīng)以體育競(jìng)賽為牽動(dòng),支持教師訓(xùn)練帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)體育比賽,開(kāi)展校際間或校內(nèi)各院、系、班級(jí)之間的聯(lián)賽和友誼賽等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了興趣,對(duì)體育活動(dòng)就有了創(chuàng)造性的思維,為體育技術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。[6]同時(shí)提升了教師職業(yè)成就感和自豪感。對(duì)于教學(xué)成果突出，在各級(jí)各類體育比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的體育教師,高校應(yīng)將其與主干學(xué)科、專業(yè)的骨干教師同樣對(duì)待,給予相應(yīng)的待遇和激勵(lì),提高體育教師在師資隊(duì)伍中的地位。

2013年全國(guó)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào),要深入落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》,要在上好體育課基礎(chǔ)上切實(shí)保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng),并提出要建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、學(xué)校體育工作評(píng)估和地方年度報(bào)告等制度,這是國(guó)家基于學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀提出的有關(guān)舉措。推行這些舉措的主導(dǎo)是高校,主體是教師。高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)水平是實(shí)踐素質(zhì)教育理念、推進(jìn)體育教學(xué)改革的重要制約因素,實(shí)行主輔修教學(xué)模式,提高體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)勢(shì)在必行。

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