高校特殊大學生群體體育教育新途徑研究

王小春

(西安交通大學體育中心 陜西西安 710049)

特殊群體雖然與健全人不同,但是無論自身素質健全與否,其都擁有與健全人同等的權利,并受到法律的保護,特殊群體是社會的一部分,不等把特殊群體與健全人割裂開來,他們的的權利理應受到尊重。高校體育教育從屬于高等教育,是高等教育的重要組成部分之一。我國高校特殊群體在學校中所占的比例仍將會隨著教育大眾化的不斷擴展而增大。為了提高特殊群體參與社會生活的積極性,必須要保障特殊群體平等、公平的享受體育教育的權利。相對于普通大學生而言,特殊群體的大學生更應該增強自身身體素質,提高綜合品質。這對教師的教學和學校的經營管理方面提出了嚴峻的挑戰。

1 “特殊群體”的概念的提出

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對“特殊群體”的概述,可以將高校中的特殊大學生群體定義為:(1)身體狀況不同于普通學生的人,包括身有殘疾、心理或生理等方面不適合運動的學生;(2)學生本人年齡狀況不適合進行體育運動;(3)由于營養不良或其他原因導致肥胖或因為營養不良等原因導致過于瘦弱,被判定為不適合參加某些體育項目的學生;(4)被醫生診斷為不是和參加體育運動的學生,如術后或學生患某些疾病期間;(5)對體育運動有認知障礙、情緒障礙的學生。

對特殊大學生群體的體育教學,應根據他們的身體狀況,規劃一些適合他們身體狀況的,在運動量、強度、難易程度、趣味性和實用性等方面進行綜合考慮。但這并不意味著高校中的特殊大學生群體只適合參加運動量小甚至基本上不運動的項目。如果僅因因為特殊大學生群體的身體狀況就持有這種觀點并將其貫徹到體育教學實踐中去的話,那么,長此以往,該類教師所教授的特殊大學生群體自身的身體機能等各方面的身體素質將會呈現下降趨勢。教師和學校要對特殊大學生群體的體育教育持有客觀的認識,不要想當然的認為僅憑自己經驗就可以解決一切問題。

2 高校特殊群體體育教育的現狀

2.1 對特殊大學生群體體育教育的忽視

特殊大學生群體參加體育活動時,也想象普通大學生那樣進行各方面的體育項目學習和鍛煉,但是由于自身身體,教師和學校的態度,場地、器材設備等各方面的原因使得特殊大學生群體并不能充分的融入大學體育生活中去?，F在特殊群體學生對體育活動的態度和行為有如下三種:(1)偶爾參加體育活動。這類學生多是因為身體機能各個方面存在一些這樣那樣的原因,所以偶爾參加體育活動是為了鍛煉身體,增強身體素質,不讓自己的的身體機能水平下降。(2)經常參加體育活動。這些學生大多數自信心自尊心較強,并不認為自己與健全學生有什么區別,或者認為自己一定要向其他人證明自己比健全人能力更高,甚至參加體育活動的積極性大于健全學生。(3)不參加體育活動。這些學生多是一些心理方面有障礙的學生,他們常常認為自己與健全人不同,對社會、對群體存在一種畏懼感和自卑感,這就導致了他們不想參加體育活動。

2.2 專門針對特殊大學生群體的體育教育項目很少

經過調查研究表明,很多高校為了自己的體育教育活動能夠有序的順利進行,對特殊大學生群體體育課實行免修政策,或者即使允許特殊大學生群體與其他人一樣參加體育活動,但對其實行不考試即過關的政策。特殊群體大學生參加即使體育活動,也是參加一些運動性較輕微的活動,多是一些日常社會生活中非常普及的體育項目,如小球類、健身走和健身跑等活動,這些體育項目的特點便是在社會上那個非常普及,其所占用的場地、器材和設備等方面也相對較少,運動量方面也少于其他激烈運動項目,所以特殊大學生群體多愿意參加這類體育活動。而一些體育保健類項目則很少在學校中開展,如太極拳等,其原因一是缺乏相應專業的教師,而是學校從根本上來說對特殊大學生群體的重視度還是不夠。

2.3 缺乏相應的法律對特殊群體的體育權利進行保護

現今社會還沒有一個明確的關于體育權利的概念,更沒有提出要保障各個公民的體育權利,更不要說是從屬于其中一小部分的高校特殊大學生群體的體育權利了。自我過的《憲法》、《體育法》、《教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》等相關法律法規中只是表達了要保障公民體育權利的想法,但沒有明確指出公民體育權利的概念,更不要談將其具體操作到生活中去了;缺乏有效的監督機制,對特殊大學生群體的體育權利進行法律監管,以達到他們和普通人一樣,享受到平等體育權利。

2.4 特殊大學身群體對自身應享有的體育權利知之甚少

從國家和學校方面而言,他們對學生體育權利的認識還不夠到位,并且缺乏有效的信息傳播系統。目前大多數高校也沒有成立一些關于特殊群體的社團和組織,學校對其的重視度還是不夠。

2.5 特殊學生群體對體育活動的積極性不高

由于特殊學生群體自身心理或生理狀況原因,使得學生對體育活動的參與度并不高。他們認為自身有缺陷,如果參與體育活動,畢竟與普通學生不同,怕被人嘲笑、看不起,所以對參加體育活動的積極性并不是很高。甚至有的學生認為,既然自己的身體機能方面存在缺陷,那么體育活動就應該與自己無關,所以排斥參加體育運動。

2.6 受社會環境等因素的影響

現在各個高校對特殊學生群體都予以照顧。在體育教學方面尤其體現在教師和學校會對特殊學生群體的體育成績網開一面,并不能真實的反映特殊學生群體自身的水平,這不利于學生的身體素質等各方面的提升,也不利于學校各項工作的開展,更不利于國家全民健身計劃的開展。

3 特殊群體體育教育的新途徑

3.1 樹立新的教育觀,全面認識高校特殊大學生群體體育教育

高校和各級教師要從全局角度出發,樹立新的高校特殊群體教育觀。對特殊群體體育教育活動高度重視,從各方面進行努力,大力提高特殊群體對各項體育活動的積極性,享受體育給自身帶來的身體機能和精神上的雙重滿足。

3.2 加到經費投入,完善器材、場地等方面的建設

相關部門要逐步加大對特殊群體體育教育經費的投入,完善各類設施建設。學校和教師也要對特殊大學生群體進行積極引導,不止要加強場地、器材設備等方面的硬件建設,也要加強軟件建設。

3.3 建立健全特殊群體教育體系,提高教師的業務能力

目前我國只有少數幾所高校開設了特殊體育教育專業,特殊體育教育教師極其缺乏。很多學校在面臨特殊學生群體體育教學時,無人可用,只能對學生實行免修或不考試、一帶而過的政策。而又由于特殊體育教育教師自身的特殊性,就要求教師不僅要擁有扎實的體育相關只是,還要對特殊群體教育方面有一定心得。所以教師需要不斷的學習來充實自己。

3.4 針對特殊群體大學生的體育教育要合理規劃

教師對學生教學都要有一定的規劃,體育教學也不外如此。但是體育教師制定的教學計劃一般都是針對普通學生的,對特殊大學生群體來說,這個規劃并不適用。教師的教學計劃對指導學生的體育健身行為有著指導作用,所以,特殊大學生群體作為學生的一員,也要有相應的教學計劃。但又由于特殊大學生群體自身身體機能和心理素質等方面的原因,就意味著教師要制定不同于普通學生的體育教學計劃。即使教師制定了相應的教學計劃,但這也并不能適應每個特殊學生的體育要求。所以教師應該盡可能地使其教學計劃最大限度的符合要求,但同時也要“因材施教”,對其所教授的每個特殊學生也要有一個小的具體規劃。使其教學計劃以及根據教學計劃所要進行的教學內容能夠提高每個特殊學生的身體素質和心理健康狀況。

4 結語

綜上所述,相關各級部門應加大對特殊學生群體教育的投入力度;學校應該盡快完善適合特殊學生群體體育活動開展的場館、器材設備等的建設,教師則要及時制定適合特殊學生群體的教學大綱和規劃,在教學內容上也要與普通學生有所不同;而作為特殊學生群體自身,也要樹立主人翁意識,轉變思想和觀念,積極參與體育運動,增強身體素質。

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