高校體育課程俱樂部制教學模式探析①

孫勁松 王永 曾文

(中國科學技術大學 安徽合肥 230026)

高校體育課程俱樂部制教學模式探析①

孫勁松 王永 曾文

(中國科學技術大學 安徽合肥 230026)

通過問卷調查、文獻資料等方法對高校體育俱樂部模式進行了研究,并對中國科學技術大學實施體育課程俱樂部制的改革實踐進行調查分析,闡明了高校體育俱樂部運作模式的特點,嘗試構建有自身特色的大學生體育俱樂部模式,以期為豐富高校體育現代化的內容和尋求改革創新的教學模式提供借鑒。

體育俱樂部 高校 教學模式

現代大學體育課程強調以學生的發展為中心,重視學生“自主、合作、探究”的主體地位,注重對學生運動行為的引導,關注學生的學生運動體驗和參與。但由于場地條件、體制原因及教學對象等因素的制約,我國體育課程在教學內容、方法和手段的安排上沒有體現出層次變化及個體的針對性,重點實際放在了傳授體育技能和培養學生自主鍛煉的能力上。高校雖然設置了眾多的體育項目,但由于當代大學生在中小學階段基礎體育的普遍缺失,也造成個體缺乏明確的體育興趣指向,課堂技能教學比重大,直接導致體育課程對文化氛圍的營造、對學生興趣的開發、對學生運動習慣的養成以及對增進學生個體的人生體驗的關注明顯不足。

1 體育俱樂部: 高校體育教育改革的發展趨勢

高校體育俱樂部制源于歐洲,具有平等性、開放性、自主性的特點,強調相互協作、雙向發展。具有科學性、合理性與人性化。順應了時代的發展,體現了“以人為本”、“健康第一”的理念,是高校體育教育教學改革的發展趨勢。

體育俱樂部具有區別于課堂教學的的特點,屬于體育隱性課程范疇。它是通過練習和相互交往等實踐來探索人生真諦。作為教育途徑中一條十分重要的途徑,可以促使學生積極主動地參與體育鍛煉,培養了學生“終身體育”的意念。

1.1 體育俱樂部定義

體育俱樂部一般定義為:“體育俱樂部是俱樂部的一種,它的目標是使體育愛好者去運動場或使用體育器材的愿望得以實現。體育俱樂部都要組織會員參加比賽或聯賽,并努力在比賽或聯賽戰勝其它俱樂部”。

1.2 高校體育俱樂部

高校體育俱樂部是對體育教學工作的重要補充,將興趣愛好相同的學生以俱樂部的方式組織起來,在職能部門和體育教師的指導下,開展形式多樣、豐富多彩的體育活動。它可以激發學生自主開展體育鍛煉的積極性,也是近幾年來高校體育工作發展的方向之一。

2 大學體育課程與體育俱樂部制的關系

2.1 國外大學體育課程與體育俱樂部制的關系概況(以美國和德國為例)

美國大學的體育部是其學校體育活動的唯一組織管理機構,其人員主要由行政管理官員和管理人員組成,教練和健身指導員一般不屬于大學體育部的固定配置人員。大學體育一般分為兩個類別內容:校際體育競賽和娛樂體育。娛樂體育一般包括體育課程教學、校內體育競賽、俱樂部體育、集體和個人的課。美國一部分大學設置了必修體育課程；另一部分大學沒有設置必修體育課程,但為學生提供了無專業學分的娛樂體育課程。

德國大學的體育形式為體育俱樂部制,由大學的高校體育協會負責組織大學生體育競賽和日常鍛煉。俱樂部不隸屬于大學,雙方屬于合作關系，大學沒有體育課程教學。官方認為,對于身體鍛煉的方法和運動技能的掌握,大學生在基礎教育階段業已完成。在大學以及更高階段,不需要在這個方面進行重復學習。在此階段,體育的主要目標是運用其在基礎階段學習到的體育知識和技能促進身體鍛煉,形成體育鍛煉的習慣,逐步形成終生體育的觀念。

2.2 我國大學體育課程的俱樂部制改革勢在必行

相關資料表明我國青少年體質20年持續下滑,其主要表現在體育綜合素質的下滑。究其原因,與我國的應試教育、基礎教育強調升學率的導向、計劃生育制度和社會、家庭對體育認識的偏差有關。加之國內中小學體育社團、城鄉社區體育健身俱樂部的建設尚處于初級階段,許多方面存在著空白點。導致我國的青少年在體育學習的最佳敏感期——中小學時期,普遍得不到體育興趣和體育技能的有效培養,如果到了大學階段再不通過剛性要求和體育課加以彌補,引導他們掌握1～2種體育技能,培養他們養成鍛煉身體的習慣,勢必會影響他們今后的學習、工作和生活。

我們以中科大2010級本科新生為研究對象,通過問卷調查、訪談、體質測試和數理統計等方法,對學生的體育基本素質進行了研究,結果如下。

(1)我校大一學生基本體育技能比較差,除了有少部分學生基本掌握一些籃球、足球、乒乓球和羽毛球基本技術和技能外,大多數學生沒有真正掌握一項體育技能。

(2)我校大一學生身體基本素質較差,在力量測試中只有7%的學生達標,在耐力和心肺功能測試中也只有37%的學生達標;另外通過將我校2010級學生體質測試數據與國家體質測試標準進行對比分析可看出,我校學生體質測試總體評價等級不及格率稍高于國家體質測試標準,而優秀率卻低于國家體質測試標準近10%。肺活量、體重指數、臺階試驗與國家體質測試標準基本一致;握力體重指數,立定跳遠低于國家體質測試標準。

(3)在課余時間安排上,自習、文化娛樂和上網是學生課余時間的主要活動內容,只有34.2%的學生在課余時間安排體育活動。

(4)在對課余時間不參加體育活動的學生進行原因調查發現:80%以上的學生是因為學習忙、沒時間,這與科大學生的課程重、學業緊是有關系的，而缺乏場地和指導是另外兩個重要原因。

我國目前是世界上少數在大學階段還保留體育必修課的國家,為貫徹健康體育和快樂體育的人文觀念,改革已勢在必行?，F階段,大學體育仍承載著過重的社會責任,大學體育課程是對社會體育、中小學體育的彌補性課程。對于缺乏運動基礎的同學來說,進行基礎知識、基本理論和基本技能的學習是非常必要的。

3 高校體育課程俱樂部制的改革實踐(以中國科學技術大學為例)

3.1 高校體育俱樂部的基本模式

3.1.1 高校體育俱樂部的職能

體育俱樂部是在體育部指導下,擁有體育資源(場館、器材、師資),由教師指導、師生共同組織管理、共同運作的會員服務型機構。我校體育俱樂部面向會員開放,開展內容豐富、形式多樣的專項體育活動,確保向參加俱樂部的每位學生,提供每周至少3次有組織、有計劃、有內容的課外體育鍛煉。

體育部對俱樂部會員免費開放師資、場館等資源,在體育部與相關職能部門的協調配合下,充分發揮校內體育社團組織的作用,發揮學生體育骨干和積極分子組織、管理體育活動的積極性、主動性和創造性,最大限度地推進體育教學、訓練、競賽、課余體育鍛煉的“一體化”進程。

3.1.2 高校體育俱樂部的人員構成

高校體育俱樂部的主體由會員及自然會員兩部分組成,學生單項體育協會的會員自動成為該單項俱樂部會員。每學期選修該單項進階體育課程的同學為俱樂部的自然會員。

3.1.3 校體育俱樂部的組織結構

校俱樂部實行體育教學部領導下的主任(學生)負責制,主任由會員委員會選舉產生,經體育部任命后就職。俱樂部的執行機構為會員委員會,會員委員會由會員代表(多名)、體育部指導教師(多人)、BBS相關項目版務(一人)組成,由會委會決定俱樂部的重大事務,俱樂部下設策劃部、競賽部、綜合部。

3.1.4 校內的體育社團與體育俱樂部的關系

大學生體育社團是大學生為實現共同的體育目的、參與同一體育活動而自愿組織起來的學生群體。以一種社會實踐的方式成立的結社型體育組織。

體育俱樂部是在體育部指導下,擁有體育資源(場館、器材、師資),由體育部指導、師生共同組織管理、共同運作的會員服務型機構。

相比體育社團,體育俱樂部由于擁有整合后的體育資源,可以為會員提供固定的場館和更專業化的指導,在滿足學生的健身需求的同時。可以為會員提供更好的體育鍛煉空間及社會實踐的機會。體育社團與體育俱樂部之間是組織和機構的關系,是協調統一的關系。

3.2 高校體育俱樂部的工作內容

校體育俱樂部目前開展的項目有賽事組織、次序冊編排、參賽、裁判、賽事服務及課外鍛煉等幾個方面的內容。俱樂部為保證所舉辦的系列活動能達到目標,每次活動都要委派指導教師、工作人員或選派值班教練。為進一步加強對學生運動行為的引導和開發,俱樂部將根據自然會員在系列活動中的表現,對優秀者進行獎勵。俱樂部定期向體育部反饋關于會員、自然會員乒乓球課外活動的統計信息,為學校評價體育教學及群體工作質量提供必要的參數。

4 體育課程俱樂部制方案的實施辦法

以學生的發展為中心,體育部重視對課程資源的開發及利用,注重對學生運動行為的引導,關注學生的運動體驗和參與。通過俱樂部搭建活動平臺,突出了學生“自主、合作、探究”的主體地位,使相對獨立的體育教學、課余訓練、競賽等形成統一整體,做到體育教學的課內外一體化,服務于大學體育課程的教學目標。

4.1 教學目標任務

俱樂部教學目的任務是以學生身體全面發展為基礎,以專項訓練為重點,穩步提高有一定運動技能的學生的各項身體素質。通過俱樂部專項訓練中,有重點的抓好各項主要技術,突出個人特長訓練,提高技、戰術水平。

4.2 教學計劃、內容

課程內容由指導教師根據體育教學大綱、教學計劃,制定菜單式的運動訓練計劃、各類型打法訓練計劃、身體訓練計劃及競賽計劃,并由指導教師或值班教練在自然會員活動時段內,提供指導、輔導,幫助學生完成個性化的學習。

4.3 教學管理

俱樂部體育課程實行隨機組班制,即學生可根據俱樂部提供的活動時間表,自主選擇參加俱樂部的活動時段。每周3次,每次2h,其中有2次安排專項老師進行教學、訓練指導,1次在周末,由團委分管下的各單項體育協會負責下學生自主活動。

4.4 教學評價

(1)自然會員考核標準:為保證實施過程更加全面、評價方式的人性化。采用了多元化的評價體系,即在課程評分的過程中,增設課外拓展部分,對參加俱樂部組織的其它活動或其它與課程有關的可記錄活動進行登記和評分,重點對學生的學習過程、參與度、成長性進行評估。成績由三個部分構成:考勤、競賽、課外拓展。

(2)指導教師考核標準:主要通過教師評教、學生自評等方式進行綜合評價。

(3)教師工作量的認定:學期內在自然會員的活動時段,俱樂部每名指導教師,每周要負責完成一個時段的指導、輔導工作,每學期完成相當于40學時教學工作量。

5 建議

第一，大學基礎體育課時要確保。北京師范大學教授毛振民提出,當前中國大學每周2課時體育課,大學4年144個課時不是多了,而是不夠。因此,在體育課時不能增加的情況下,我們應在體育課程設置和體育教學內容改革上積極跟進,狠下工夫,加強對學生體育意識教育和體育基本技能和自主鍛煉能力的培養。第二,加大體育場地設施建設,高校俱樂部是建立在體育場地設施充足的基礎上,“輕”、“新”體育技能的教學和培養也需要體育硬件條件的支持。第三，實施體育俱樂部,不應盲目全面鋪開。應根據高校的現有條件,從實際出發有序地開展。第四，加強校園體育文化建設,開展豐富多彩的校園體育競賽活動,為學生提供感興趣的“體育服務產品”,把學生從教室、寢室和網吧吸引到陽光下、操場上,讓他們在12年中小學時期被消磨的體育興趣在大學得以重新回歸,在鍛煉中享受體育帶來的快樂。

[1]杜時忠.人文教育論[M].南京：江蘇教育出版社,2000:46.

[2]李祥.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,2001:117.

[3]何建東,駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊,2010.

G807

A

2095-2813(2013)12(c)-0038-02

孫勁松(1970—),男,安徽合肥人,講師,研究方向:學校體育學。王永(1974—),男,安徽定遠人,講師,研究生,研究方向:體育社會學。曾文(1965—),男,安徽合肥人,副教授,研究方向:學校體育學。

中國科學技術大學教學研究項目,項目編號:2012034,負責人:王永,成員:曾文、孫勁松、劉德海、崔峽等。