普通高?？鞓敷w育教學的實質與特征研究①

羅彭 杜放 鄭洪才 馬文卿

(東北師范大學體育學院 吉林長春 130024)

1 快樂體育的教學特征

1.1 課堂環境要以輕松為主

多數體育課堂教師仍會以響亮的口號聲來凝聚學生的注意力,這樣會給學生造成一種壓抑感和單調感,久而久之學生就會失去上課的激情[1]。課堂中可以使用音樂做背景來吸引學生的注意力,消除他們的壓抑感。把節奏舒緩的或是激昂熱情節奏感十足的音樂引入體育教學的整堂中,讓學生能夠在節奏舒緩或是充滿激情的氣氛中進行體育內容的學習。同時還可以在課堂中引入舞蹈教學等新形式,可憑借舞蹈自身的藝術、健身等特點,以同學們喜愛的現代舞、健身操、韻律操等形式為主,充分活躍課堂氛圍,營造輕松愉快的環境[2]。

1.2 課堂中要增加競賽環節

多數體育課堂注重的是學生練習的過程,往往會忽視競賽比拼的重要性[3]。體育若是缺少了比拼,那么則會對體育的魅力大打折扣。教學比賽也是學生技能練習的過程,也是學生通過對比,自我再學習的過程。通過適當的比賽規則,一來可以激發學生的學習斗志,讓學生認識到自身與他人的差距、找到自身的不足以及可以改善提高的地方;二來可以對課堂起到活躍的作用,學生的情緒一旦被提升上來,很容易的就會形成主動學習的思想,這就會對教師開展教學內容有著很好的促進作用。

1.3 課堂下要注重學生情感的培養

體育課堂的時間是有限的,如何讓學生能在體育課堂之外想起體育課堂,這就需要體育教師課下應注重培養與學生之間的情感[4]。多數體育教師往往是“上課鈴響匆匆來,下課鈴響匆匆去”的形象,從不與學生進行溝通,師生情誼很難建立,甚至會出現學生在課下遇到什么樣的問題全然不知曉的情形,這樣機械化的教學很難提升學生對學科的熱愛,失去他們對課堂原本的期待。如果我們能在課堂內外與學生達成的良好師生關系,那么就會很容易的將體育課堂隨著學生的情感走入到學生的生活中。

2 快樂體育的實質

2.1 快樂體育的內涵

快樂體育的提倡著眼于學生自身的興趣,使學生能在更加自由的氛圍中學習,能夠增強學生學習體育的主動性。心理學表明,人們在學習自己感興趣的事物時所形成的學習動機會非常強烈,學習的方式會由被動接受轉為主動獲取,因而學習的效果也會事半功倍[5]。

2.2 快樂體育的教學方法

快樂體育的主要教學方法是通過學生的直接經驗表達出的學習欲望,是學生學習的內在需要,能夠促進學生學習體育的有效性[6]。學生根據自己的原有認知經驗會直接選取自己經驗積累較多的學習領域,他們在這些領域可以更快地投入到學習狀態并進一步積累關于這些領域的新經驗,形成新知識。

2.3 快樂體育的教學宗旨

快樂體育的教學宗旨是寓教于樂,營造一種輕松快樂的學習氣氛更能夠促進學生的心理健康。研究表明,壓力環境下和自由環境下的學習效果基本等同,而壓力環境下的學生心理卻非常容易出現急躁不安和情緒不穩定的負面心理,所以快樂體育可以有效增強學生的心理健康[7]。

3 快樂體育教學思路的轉變

3.1 要以學生情感為主,凸顯學生的主體地位

傳統教學模式中,多數教師會以自己為主體,根據自己對課程的判斷制定課程安排,而這樣往往會忽視學生情感上的問題[8]。要想在教學中讓學生充分配合,就要在教學中充分發揮學生的積極主動性和學生的創新精神,這就必須強調體育教師在思想上充分肯定學生的主體地位。傳統體育教學注重教師的課堂講解,而忽視了學生在情感上是否接受,這就會造成教師與學生在課堂上的分化,教師按部就班的傳授,學生則處于被動接受狀態[9]?；诮嬛髁x下的快樂體育教學方法,應更加注重學生的主體地位和教學情景的營造,在以學生為主體的模式下,讓學生主動并快樂地接受授課內容。

3.2 要根據學生個體差異因材施教

傳統的體育教學是以整個班級為整體,將班級不同身體素質、不同運動水平的學生統化為一體,這樣就會造成體育優等生在與體育偏差生同等學習時找不到競爭對手而失去繼續學習的動力[10]。同時,體育偏差生在與體育優等生同等學習時就會感覺吃力,容易讓他們產生一種挫敗感而失去學習的動力。如果我們在教學當中因材施教,依據學生不同身體素質、不同運動水平分類,讓學生在同等的水平下去比較、讓同學樹立超越自己的觀念,就會使學生感受到不斷進步、不斷超越自身的快感,這樣學生自然就會產生繼續學習下去的興趣與動力。

3.3 要以幽默生動的語言代替死板枯燥的術語

傳統教學模式中,多數教師仍采取20世紀80年代體育教學中的術語,在對具體動作講解時不夠生動形象,會出現“教師動作示范堪稱完美,講解極具理論科學化”[11],但學生就是不感興趣、不接受的奇怪現象。造成這一現象是因為當下的大學生多以90后為主,學生個性十分鮮明、思想十分活躍,帶有濃厚的時代特點[12]。在這種背景下,體育教師在傳授課程時如果過多的延用傳統的體育術語,就會與學生產生代溝,讓學生失去興趣。但是,體育教師在教學設計時若是能夠創造鮮活的情境氛圍并在這種情景氛圍下穿插著他們喜聞樂見的語言,就會拉近與學生的距離。

4 結語

在新的時代環境下,高校體育教學也應該不斷與時俱進,要學會創新。體育教師要時刻擺明自身職責和所處位置,要時刻以學生為主體,依據學生的變化制定新的教學方法,切不可千篇一律的沿用以往經驗。同時體育教師要不斷引用、借鑒國外先進教學思想,在理論上有一個長遠的提升。只有這樣,我國高校體育教學才能上一個新臺階,才能從高校體育教學層面為我國由體育大國向體育強國路線轉變做貢獻。

[1] 皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京:文化教育出版社,1982.

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