分析影響海南高校田徑教學發展因素及對策研究①

付英偉

(三亞學院 海南三亞 572022)

田徑運動是普通高校體育與健康課程的主要內容之一,它以其自身特有的優勢在提高學生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質起到重要作用,是其它運動項目的基礎,也確定了它在普通高校體育教學中不可取代的項目。

1 研究對象

海南省?？谑泻腿齺喪?所普通高等學校和5所?？圃盒?時間為2011年5月至2011年12月。

2 研究方法

問卷調查法:對海南省6所高校學生發問卷480份,回收有效問卷453分,回收率94.38%;對中等?？圃盒?所高校學生發問卷300份,回收有效問卷261份,回收率87%。用常規的統計和分析方法。訪談法:采用電話和走訪對6所高校和24名體育教師(其中教授5人、副教授9人、講師10人)進行訪談。

3 結果與分析

3.1 海南省高校田徑教學的現狀分析了解高校田徑教學現狀

海南省普通高校開設田徑課的學校只有3所,占27.27%。不開設田徑課的學校有8所(其中本科院校3所),占72.72%。實際開田徑課也就是在第一學期用幾次課來提高學生體質測試成績而安排的。占總的體育教學時數百分之幾的份額。24位體育教師只有13人贊同開設田徑課,占54.17%。而11位體育教師贊同取消田徑課,占45.83%。714名學生中,不喜歡選田徑課的學生有639人,占89.5%。其主要原因:(1)天氣炎熱,沒有上課遮陽的場館。(2)教學過程枯燥、單調,考試方式定量化、標準高。(3)怕苦怕累,意志力較差。只有很少數人喜歡選田徑課。有596人認為應當取消田徑課,占83.47%。從學生調查結果可以看出,開設田徑教學處于十分困難境地。

3.2 造成田徑教學困難的主要原因

3.2.1 學生自身問題

目前大學生大多數是獨生子女,由于特殊的成長環境和教育方式,在他們的身上也反映出一些特殊的心理問題。(1)不愿意與人溝通、自以為是,性格易于孤僻。(2)由于缺乏艱苦鍛煉,生活問題自理不好而影響了情緒和學習。(3)來自家長的過分的愛,使他們反而不懂得愛,不珍惜愛。(4)被受寵,沒受過磨練,怕苦怕累,同學關系處不好,意志品質較薄弱問題。

普通高校體育課實行選項上課,學生按照自己的意愿選擇體育項目。這也給那些怕跑、怕累學生可乘之機。也有的學生認為田徑運動項目的功能不了解,意識不到田徑運動的真諦;也有的學生對體育選項課的選擇具有能躲避陽光和苦累的項目;還有的學生認為田徑課技術難度大、素質要求高、提高成績難,結果是很難拿到好分數,會直接影響評優、拿獎學金等,這些學生遠離了田徑運動教學。

3.2.2 教師的思想教育、教學方法和手段還缺乏針對性

田徑運動是對學生身體素質的速度、力量、耐力、靈敏等提高,提高內臟系統的功能,健身能力最直接有效的方法。使學生養成良好的健身習慣,形成學生終身體育思想有著教育意義;學生自行練習方便易行,在不同的場地都能達到鍛煉的效果。田徑教學中采用的方法和手段跟不上現在教育改革的發展步伐,在教學中缺乏針對田徑教學過程中的教學方法、手段。

3.2.3 田徑課內容很難做到合理安排,學生自我鍛煉意識淡薄

田徑運動教學按項目分:徑賽項目和田賽項目。田徑運動在普通高校公共體育教學取得明顯的效果需要的時間較長,體育教學時數安排的比例也要全盤考慮,要想讓高校大學生田徑運動項目教學課堂有限時間里,進行健身出現明顯的效果,有很大的難度。造成合理的教學時數安排較為困難。如果學生沒有堅定的信念、頑強的意志,在課外體育活動中,遇難而退就會放棄田徑運動訓練。

3.2.4 教學內容滿足不了現在學生所需健身的趣味性和滿足感

田徑教學內容是跑、跳、投等技術動作。學生感覺田徑課不能及時體現學生學習的成果的滿足感和自身的表現欲望。在教學中教學內容簡單重復,教師教學方法和手段簡單化,沒有考慮學生的個體差異和積極性的調動,學生對此課的興趣低下,時常就會出現怠工的現象,就不可能完成教學任務,導致學生對田徑課有著恐懼心理。

3.2.5 學校領導的重視程度、場地器材經費等具有直接影響

學校領導的重視,田徑教學開展的支持力度就會大,會改變田徑教學在學生心目中的地位與看法,也會讓更多的人參與到田徑教學中來。學校的場地設施與經費投入對田徑運動發展的影響體育設施是學校體育文化最核心的組成部分,場地、器材、設施,是否科學、合理、完善,直接影響著學校體育目標的實現。

4 海南高校發展田徑運動對策

4.1 塑造大學生健康人格需要和宣傳教育工作

發揮田徑運動的堅強意志品質教育功能,提高大學生的抗壓能力,更有利于大學生的身心健康發展。只有經歷田徑艱苦鍛煉,才能充分體驗成功后的喜悅,不但鍛煉了身體還愉悅了身心。因此,積極并持之以恒地參加田徑運動,培養健全的體魄,是鍛煉堅強意志的重要途徑。在大力提倡以學生為本“陽光體育”、“快樂體育”時代背景下,需要對大學生進行必要和適當的挫折痛苦教育,充分發揮田徑運動獨特教育功能,以提高學生對外界環境變化的適應能力,使大學生心理、身體得到全面發展。

4.2 提高體育教師的教學水平及專業素質

海南省高校體育教師中,年輕教師所占的比例較大,這些青年教師在體育教學中起到主力軍的作用。專業水平較強,綜合素質有待于提高。田徑課程改革與創新必須加強體育教師的田徑運動知識學習,領會其所學者達到鍛煉的高度,端正態度,轉變傳統教育的觀念,提出更高的要求。

體育教師認真領會教學的實際在健康教育中的作用,進行深入細致的研究,放在符合當前田徑運動教學的重點上。教師必須用嚴密的科學態度去精心設計每節課教法,把握好教學過程中的時間,又要全方位、多角度地觀察教學過程中的每一個具體環節,教師能夠進行正確的示范,能激發學生求知欲,這是對體育教師教學能力的極高要求。

4.3 教學內容和方法形成完善的田徑教學體系

田徑教學一定要遵循因材施教、因地制宜的原則;教學過程中,教師在選擇教學方法時,應從學生的實際水平出發,了解學生的興趣、愛好,激發學生的學習動機,掌握學生原有知識、技能水平,促進知識的發展和動作技能的提高。我們可以通過弱化田徑運動教材內容的競技化;選擇鍛煉價值高,學生喜愛的教學內容,激發學生對田徑運動興趣;以及挖掘田徑運動的健身價值,建立科學合理的田徑運動教學模式等方法達到優化田徑運動教材與教學內容的目的,形成合理、科學的教育體系。

4.4 提高田徑課教學的趣味性,將競技性與趣味性相結合

田徑課教學必須走趣味性、娛樂性和能夠滿足學生成功欲望的路子,這樣就可以提高學生上課學習技術、技能的積極性和鍛煉身體的自覺性。如在充分利用學院現有的條件,學生分成10～15人一組進行跑點練習(定向跑),在規定的時間內完成5個地點的簽到,把長跑練習與小組競技聯系起來,大大提高了學生的競爭力、團結協作和集體榮譽感。在短跑教學中,可用接力跑或反應跑等練習來提高學生的競爭意識和強化了訓練。

5 結論和建議

5.1 結論

海南省11普通高校中,開設田徑教學課的狀況良莠不齊。與《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的要求設計相差甚遠或不能達到目標。能夠做到系統的科學發展的角度開設的體育田徑課教學指導思想不明確,教學內容缺乏滿足大學生鍛煉和求知的需要。開設的課程的考核不能符合或相差很遠與“健康第一”的指導思想。影響海南地區田徑教學的主要因素。

(1)學生自身問題。

(2)教師的思想教育、方法和手段還缺乏針對性,沒有做到個體差異的評價體系。

(3)田徑課內容很難做到合理安排,滿足不了學生健身的趣味性和滿足感。

(4)學校領導的重視程度、場地器材經費等具有直接影響。

5.2 建議

(1)高校體育與健康課程改革必須以科學發展觀的思維和理念,制定符合當今大學生身心發展的規律和特點的教學內容。注重學生心理教育達到國家要求的社會主義建設人才的標準。其內容一定要滿足學生鍛煉和求知的需要。

(2)大力宣傳高校體育的必要性,提高學生對田徑教學的認識,把田徑鍛煉的效能貫穿學生的日常生活中,提高學生的形體和田徑運動的鑒賞能力。正確認識學生體質健康測試要求和對其的恐懼心理。此外對教師提高認識、提高業務水平也是十分必要的,培養教師更高的責任感和教師素質,能夠完成新形勢下教學改革的新要求。

(3)認真研究符合本校的教改后的評價體系,建立健全“以人為本”的評價方式。教學評價一定要依據學生的自身條件基準在教學過程中提高的幅度進行評價。考查、考試應包括學生的學習田徑運動技術、技能和知識水平等。考核的方式要采取多種方式,更能體現出教學過程中反映學生學習實際認真度。

(4)積極發展高校田徑運動俱樂部,建立健全田徑運動俱樂部的各項管理措施和規章制度,形成完善的俱樂部管理體現,促進高校田徑運動的發展。

[1] 劉艷春,方會民.淺析體育教師應具備的專業素質[J].師德師資,2008(1).

[2] 龍罡.影響普通高校田徑教學發展的因素及對策研究——以湖南省普通高校為例[D].湖南師范大學,2010.

[3] 畢桂風.在選課新機制下高校田徑教學面料的困惑和發展的趨勢[J].吉林體育學院學報,2010.